一“籃”有“娛”——小學體育籃球教學之趣味教學

張瑋

摘要：興趣是最好的老師。小學體育籃球課堂教學應當伴隨著娛樂、歡快的氣氛進行，歡快、愉悅的氛圍可以帶給兒童美好的學習體驗，從而幫助提升教學的效率。然而，想要讓籃球課堂變得歡樂無限，還需要結合一些趣味性強的教學引導方法，結合筆者的教學經驗，以下本文將作淺顯地分析。

關鍵詞：籃球教學;小學階段;趣味方法

隨著“陽光體育”教學思想在小學教育教學階段的普及，我們可以看到，越來越多的體育教師開始充分認識激發兒童體育自主學習興趣，讓學生做體育課學習的主人的重要意義。我們一直在倡導培養德智體美勞全面發展的人才，但是小學體育籃球教學的質量卻一直得不到有效的提升，針對這一問題，本文將結合趣味教學的理念展開論述，希望可以對同仁有所幫助。

一、結合生活，進行趣味籃球教學情境創設

著名的人民教育家陶行知曾經提出“生活即教育”的觀點，并且他認為：“兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”，沒有生活作為教育中心的教育如同一潭死水，教育要和社會生活和社會需要緊密的結合起來，如此才能促進人民生活以及教育質量的總體提升。所以，為了激發兒童的籃球學習和訓練興趣，提升課堂教學的趣味性，筆者嘗試了將生活化的元素融合在體育籃球訓練中，也切實取得了一些可喜的成果。

比如，我利用兒童的課余時間，在第一次給孩子們上籃球課時展示了一個我自己制作的籃球，主要是利用生活中廢棄或者閑置物品而制作的，激發了兒童的觀察興趣，之后，開始向他們介紹籃球這項運動的來歷，以及基本的籃球運球規則、籃球比賽中犯規的裁定標準等知識，但是出于對孩子們接受程度的考慮，我并沒有實施實驗訓練教學，而是將制作“生活化”的籃球作業布置給了每一位孩子，讓他們回到家在家長的帶領下，自己動手利用生活中的閑置物品制作籃球，比如有的學生利用到舊衣物、有的利用廢棄的橡皮艇，還有的是利用破舊的書包等等，雖然到最終這些籃球都無法“跳躍”起來，但是卻充分鍛煉了兒童的想象力和創作力，讓生活化的籃球教學，提升了課堂教學的趣味性，優化了籃球課堂教學的質量。

二、結合游戲，實施趣味籃球教學情境創設

科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣，是最好的老師。”在教學的實踐中，會時不時聽到有學生抱怨籃球課堂太乏味、索然無趣，并且希望教師能夠多多變換一些“花樣”來開展課堂教學，其實在遇到這樣的問題時，我們的心中就應當敲響警鐘，反思自己的課堂教學是否真的無法讓學生感受到樂趣。結合筆者對于兒童的觀察和分析，幾乎沒有兒童不喜歡參加游戲的，在游戲的情境中，他們會感受樂趣和滿足，所以，創設趣味性的籃球課堂，我們也不妨嘗試結合游戲，將一些小游戲融合在籃球教學訓練中，可以幫助集中孩子們的注意力，從而便于我們實施理論和實踐的教學引導。

比如，在教學籃球基本的運球動作：傳球、帶球跑、往返跑等項目時，傳統的教學方式是教師首先做一遍規范的動作，然后開始讓學生重復練習一整節課，這樣的教學模式基本上不到下課學生的練習興趣就會消失殆盡。而在結合游戲之后，構建娛樂、歡快的課堂氛圍，我們就可以有效激發兒童自主練習興趣，比如，我們可以讓孩子們自由結合為游戲小組，然后開展小組與小組之間的對抗比賽，看哪個小組能夠在最短的時間內完成傳球、帶球跑、往返跑的訓練內容，達標的小組就可以自由活動，而通過這樣的趣味小組游戲比賽的形式，兒童各個摩拳擦掌，蠢蠢欲動，猶如一潭死水的體育課堂就會呈現出精彩、歡樂的態勢，進而幫助提升小學體育籃球教學的有效性。

三、結合故事，開展趣味籃球教學情境創設

小學生是喜愛聽故事的，連續而緊張的故事情境，往往會讓他們情緒產生波動，或者憤怒、或者欣喜，更或者悲傷，換句話來說，就是故事情境的創設可以對激發兒童的學習興趣，集中課堂注意力具有幫助作用。對此，我們教師可以在講述籃球知識前，向兒童講說有關籃球明星的成長故事，以名人名家的坎坷成長故事來勉勵小學生在籃球訓練中再接再礪，給孩子們樹立起一個個行動的豐碑。比如，著名的籃球巨星詹姆斯、諾維茨基、姚明等等。詹姆斯是一名黑人，并且從小家庭生活就不富裕，生長在美國俄亥俄州的一個貧民區里，經常交不起房租，詹姆斯從5歲成長至8歲的三年時間就搬過12次家，但是家庭物質水平低下并不能阻擋他對籃球的熱愛，之后在自己勤學苦練下，終究練就了一身的籃球技能，在多次的籃球比賽中嶄露頭角，參加多項世界級比賽后更被籃球球迷敬稱為“詹皇”，當然類似的籃球明星勵志故事還有很多，我們都可以作為增強籃球教學趣味性的依據。

綜上所述，籃球是一項老幼皆宜的體育運動，作為孩子們的體育教師，我們應當盡可能的增強體育課堂教學的趣味性，構建籃球娛樂與歡快的教學氛圍，對此，本文從三個方面進行了簡要分析，主要為結合游戲創設娛樂情境;結合生活增強教學趣味性以及結合故事提升教學趣味性等方法，力求教學方法實現最優，教學的效率更佳，推動體育教育基礎改革，深化體育教育的均衡發展。

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