初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

李炳燾

摘? 要：在新課改的背景下，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生的教育越發(fā)的向培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，而寫作作為語文學(xué)科的非常重要的一部分，在當(dāng)前初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中卻成為了一項(xiàng)極為困難的問題，語文的寫作能力需要學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的綜合作用進(jìn)行寫作，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合理聯(lián)想能力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力的綜合考查，但是當(dāng)前的初中生卻出現(xiàn)了怕寫作文的現(xiàn)象，近幾年，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力成為了大部分初中語文教師急需解決的問題。本文就當(dāng)前初中生寫作出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行探究，并提出解決辦法，希望對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;問題探究;解決方法

一、引言

作文的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文的全面素質(zhì)提高的重要途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)知識(shí)掌握程度的一次大考查，可是當(dāng)前初中生卻不知道該如何進(jìn)行寫作，怕寫作文現(xiàn)象嚴(yán)重，多數(shù)初中生在寫作文時(shí)都是胡編亂造，要不就是作文只是在得過且過，并沒有真正用心進(jìn)行寫作，所以在當(dāng)前來說，如何解決初中生的寫作問題已經(jīng)是當(dāng)前大部分初中教師迫在眉睫的難題之一。

二、當(dāng)前初中生寫作存在的問題

（一）立意空泛，主題表達(dá)不明確

在作文的寫作中，一個(gè)好的立意是必不可少的，立意是整篇作文的中心，若是立意不準(zhǔn)確，那么寫出來的作文就一定會(huì)出現(xiàn)問題，在當(dāng)前初中生的寫作中，大部分初中生都不能正確理解作文題目所要表達(dá)的主旨含義，或者即使理解其中的中心但卻過于空泛，不能準(zhǔn)確抓住其中的關(guān)鍵之處，在寫作中也只是寫一些老生常談的問題，故事老套，沒有絲毫新意，自然整篇文章只會(huì)草草結(jié)束。

（二）知識(shí)面狹窄，寫作積極性差

初中的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重的，所以初中生在自身的絕大部分時(shí)間內(nèi)都僅僅是在學(xué)校與家庭中來回奔走，而由于現(xiàn)在學(xué)生的安全問題是重中之重，所以很多學(xué)校本應(yīng)組織的活動(dòng)都極少組織，更有甚者干脆取消，很少有接觸外界的機(jī)會(huì)，受到自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制，作文的寫作自然也只是胡編亂造，文章脈絡(luò)模糊，語言混亂。

另外在學(xué)生自身也有著極大的問題，在教師布置寫作任務(wù)是大部分學(xué)生都是極為抗拒甚至畏懼的，總是希望在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，或者有契合的范文可以仿照。而在寫作時(shí)卻也是茫然無措，無從下手。

（三）無情感寫作現(xiàn)象普遍

在初中生的作文中，此類問題是最普遍的，中規(guī)中矩，沒有任何問題，但套路都已經(jīng)是固定的，看不出有什么精彩之處，卻也找不到任何的閃光點(diǎn)，作文闡述簡(jiǎn)單易懂，敘述平淡，但這種作文是極為不可取的，學(xué)生若是一直固定在這樣的套路中是無法寫出優(yōu)美的作文的，作文的寫作中一定要投入真情實(shí)感，這樣才會(huì)打動(dòng)讀者的內(nèi)心，讓文章有層次、有感情，要不然作文又怎么能稱得上優(yōu)美呢？

三、提高中學(xué)生寫作能力的方法探討

（一）立意新穎，清晰簡(jiǎn)潔

每篇作文題目中的中心角度并不是只有一種，學(xué)生可以在有效選擇的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)新穎并且有利于自己寫作的角度進(jìn)行下筆，若想寫出強(qiáng)于別人的作文，那么一定要有一個(gè)與他人不同的地方，新穎的角度便是其中之一，同時(shí)在寫作中不能被題目所束縛，一定要抓住題目的本質(zhì)，通過一層一層的挖掘，直達(dá)中心，讓自己的文章有層次、有新意、有結(jié)構(gòu)。但在寫作時(shí)一定要圍繞中心，不能偏題，在寫作中也要注意中心的立意，使自身的材料更加有力，如此文章才會(huì)更有感染力。

教師在教學(xué)中可以尋找不同的作文題目，讓學(xué)生練習(xí)作文題目的立意把握，讓學(xué)生在課堂中討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理解作文題目的能力。

（二）擴(kuò)展知識(shí)，增加課外閱讀和知識(shí)積累

作文的寫作是對(duì)學(xué)生語文綜合知識(shí)的考察，在其中若想寫出優(yōu)秀的文章那么充裕的知識(shí)必不可少，而初中生受限于自身學(xué)業(yè)的壓力不能使用大量時(shí)間學(xué)習(xí)，那么就要求學(xué)生在課外、在假期、在空閑時(shí)間積累知識(shí)，多近行優(yōu)秀文章和書籍的閱讀，體會(huì)作者使用的寫作方法，同時(shí)積累課外知識(shí)，把看到的、想到的進(jìn)行記憶，在以后的某一次作文寫作中可能就會(huì)用到。

教師可以建立一個(gè)“閱讀角”在其中放入課外的書籍供學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間和課外進(jìn)行借閱，這樣既能增加學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也解決了學(xué)生的課外時(shí)間不夠的問題。

（三）在生活實(shí)踐中探尋寫作思路

在初中生的寫作中，文章的空洞感是最普遍的，沒有真情實(shí)感，學(xué)生若是想提高寫作能力，那么一定要有生活的實(shí)踐，在生活中仔細(xì)體會(huì)感悟，在作文中也一定會(huì)發(fā)揮作用，教師在教學(xué)中也可以盡量通過生活中的事件來讓學(xué)生感悟作文的題目進(jìn)行寫作。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的寫作能力提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的道路，并不是一蹴而就的事情，寫作本就貼合生活讓學(xué)生在生活的積累中逐漸增強(qiáng)寫作能力是一個(gè)很好的方法，而教師也要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中摸索方法，在學(xué)生自身不斷提高的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和引導(dǎo)，盡可能的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生的語文寫作水平得到提高。

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