設計精彩課堂導入，構建小學英語理想課堂

趙世芳

摘 要：小學英語是最為基礎的學科，教師在開展課程教學引導期間，構建小學英語理想化的課堂，對學生的認知特點、心理狀態有一個全面性的把控，當英語知識內容能夠更加理想化的展現出來，課程教學整體更為理想化。由此看來設計精彩課堂導入，對學生的英語課程學習有重要影響作用。

關鍵詞：小學英語；理想課堂；課堂導入

引言：根據新課改的基本要求，小學英語教學指導工作涉及精彩課堂導入的形式，讓學生明確興趣培養的主要方向，對學生的未來發展進步起到決定性影響作用。我國在開展英語課程教學期間，與其他以英語為母語的國家有著較大差異性，缺乏良好的語言學習環境，就需要教師在課堂導入階段合理化設計，將多樣化的英語知識內容展現出來，讓學生對英語知識充滿了探索欲望與求知欲望，對此筆者將結合實踐教學展開細致化的分析與討論，以期能夠給廣大小學英語教師帶來積極借鑒參考作用。

一、圍繞現實生活做好英語課程導入

英語課程知識本身就是與社會生活有著緊密聯系的，只是在語言表達方面有著一定的差異性。探索英語課程教學價值作用，基于其服務社會的基本理念，需要教師利用正確的語言交流形式，讓學生了解社會生活實際情況。我國走國際化的發展道路，所以對人才國際性發展要求相對較多。教師將生活元素導入到課程教學過程中，學生能夠在社會生活實際中獲得感悟或啟發。

在生活基礎上建立的英語學習課堂導入元素，讓學生能夠精神飽滿的投入實踐探索過程之中。在基礎英語知識學習階段，將生活的理念全面性應用，了解生活場景以及現實生活存在的問題，良好的英語學習情境、氛圍建立起來，學生體會到英語知識也能用于一些生活實際表述過程之中，個人對英語知識的理解或認知也會發生巨大的轉變。

二、通過插圖導入將學生的聯想能力提升

為了幫助小學生更好的學習教材基礎知識內容，課本中的圖文配合相對較為常見，根據學生對色彩的敏感度，插圖應用就會更加針對性有效性。這種課程教學模式能夠將學生的課堂主體地位提升。通過對圖畫內容進一步觀察與研究，學生還能加入對英語知識的想象力與重新理解，進而將新的詞義感悟理解到位。

飲食中的水果fruit、飲品drink在繪畫展現期間，插圖的類型都是豐富多樣性的。教師可以讓學生在課堂上對自己所喜愛的水果品種進行討論，輔助應用其他教輔技術，學生在看到插圖或音頻內容之后，會將自己對水果口味、顏色的感知效果進一步增強。教師詢問學生最喜愛的單詞“favourit”的含義進行解釋，學生能夠將自己喜愛某種水果的理由盡可能的表述出來，這樣的課程導入形式，能夠僅僅圍繞學生的心理與生理發展需求，通過語言配合動作的途徑，讓學生在課堂上獲得啟發性引導，學生的學習效率進一步增強，對事物的判斷與分析能力也會進一步增強，在長期的語言表達或描繪中，個人的英語學習水平全面提升。

三、做好表演內容導入，鼓勵學生積極參與課堂中

小學生的表現欲望相對較強，個性與心理特征導致學生對外界新鮮事物充滿了探索欲望與求知欲望。興趣對于學生來講是將自己的智力能力開發的基礎條件，而活動的形式則是良好學習興趣的載體，英語課程設計課程導入環節，利用表演的形式，鼓勵學生對人物進行模仿學習，整個課堂學習氛圍調動起來，學生的學習興趣逐步激發。教師是點撥學生、指導學生的主要人物，作為“導演”指導整個表演活動，在此期間學生利用形象生動的語言以及逼真的動作，讓學生充分調動自己的多方面感官，學生能夠更好的投入到學習狀態之中。從“How are you？”這種簡單的句型講解開始，教師在課堂上突然捂住頭部做出痛苦的深情，學生會主動上前去詢問教師的情況，教師用英語說“I had the beginning sofa headache”那么學生聽到教師將長段的英語會處于一種迷茫的狀態，但是看教師的動作可能也有了一定的了解。后續還有學生會詢問教師需要什么藥、去不去醫院，在學生學習對方狀態詢問方法、表示感謝的英語課程之中，英語課程學習就會變成一種課堂的即興表演或交流形式，這樣學生在教師精心設計的課堂導入過程設置，能夠盡快調自己的學習狀態。

四、課程導入依據實踐操作基礎，幫助學生感悟理解英語知識

小學生在學習探索英語知識期間，動手實踐能力與思維轉變能力協調性培養，能夠讓學生的大腦發育全面開展。動手實踐是對學生英語知識內化學習的檢驗，少年思維常常會與直接接觸、感性理解有著密切聯系，在獲得具象化的事物之后，經過對其進一步的分析與判斷，個人的思維水平逐步提升。動手操作能夠讓學生積累更加豐富的感性化知識，當學生能夠在英語學習階段，搜集更多自己擅長或有興趣的知識內容，個人的理解能力、記憶效果逐步增強。所以教師在此期間的課堂導入，圍繞學生的動手實踐操作需求，從抽象到具體個人的思維能力逐步提升。動手操作能夠幫助學生積累抽象化、理性化的知識內容，盡管在實踐練習階段，很多學生在語言表達階段會因為詞匯表達而出現一種錯誤的動作，但是課堂上教師在課堂上加強對學生的教育與引導，做好因地制宜的教育理念應用，學生的多方面感官調動起來，自我的學習興趣以及探究意識逐步激發出來，也能體會到不一樣的英語學習快樂。

五、結束語

英語教師在設計小學課程導入環節期間，圍繞理想化的課程教學要求，做好多樣化的課程導入方法應用，提升學生的積極性與主動性，由此良好的課堂學習氛圍建立起來，學生之間的互動交流加強，思維也會受到課堂的啟迪，課程學習效率由此提升。

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