高職語文經典講讀課程思政必要性探究

劉秀華?聶凌燕?張莉

摘 要：開展高職語文經典講讀課程思政，在知識傳播中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生全面成長和可持續發展的需求。

關鍵詞：語文經典講讀;課程思政;必要性

新時代不僅對高職人才培養專業理論知識、實踐操作技能提出更精準、更高深的要求，更把正確、健康的思想道德品質培養提升到前所未有的高度，倡導將傳統思想政治教育融入綜合課和專業教育課中，構建思政理論課、綜合課程、專業課程于一體的立體化課程體系。

一、開展高職語文經典講讀課程思政，是學生人生關鍵期實現全面發展目標的需求

（一）開展語文經典講讀課程思政可以增強學生思政課的獲得感

大多數高職學生都是00后、獨生子女，處于從少時依賴性向自我獨立性的身心過渡期，普遍具有以個人為中心、占有欲強、自我管理能力較弱、逆反心理嚴重等性格特點，不愿意、不喜歡接受傳統思政課灌輸式、說教式的知識講授模式。

高職語文經典講讀課程思政立足語文課程與思政課相互支撐、相互促進的基點，將文學名家的獨特經歷、經典作品等資源呈獻給學生，讓學生主觀體驗、感悟、領會政治認同、國家意識、文化自信和公民人格等思政理論，為傳統思政課搭建引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、提高綜合素質的教育平臺，實現“知識傳授與價值引領的結合”，增強思政課的感染力、實效性和獲得感。

（二）開展語文經典講讀課程思政可以及時糾正學生“三觀失范”的不良傾向

高職學生伴隨電子產品長大，本身又思維活躍，易于接受新知識、新思想和新事物，面對開放性、娛樂性、交互性、虛擬性的網絡文化擴散和某些腐朽、色情、暴力文化的入侵，極易陷入快餐化、娛樂化的網絡迷霧而不能自拔，甚至走向價值取向紊亂、責任意識淡化、日常行為失范等“三觀失正”的歧途。

語文經典講讀課程思政對語文教育和思政教育因勢利導、雙管齊下，運用現代教育技術與智能設備、微信和QQ等網絡社交平臺挖掘經典作品蘊含的思政要素，呈現由視頻、音頻、圖像、文本等復合型資源組成的交互型課程教學方式。把思政教育第一課堂（思政課程）、第二課堂（課程思政）和第三課堂（網絡空間）打通，建立學生樂于參與的互動平臺，在思想性、藝術性、觀賞性、趣味性的有機統一中傳播中國價值觀念、體現中華文化精神、反映中國審美追求，增強經典講讀課程思政教學的趣味性、參與性和互動性。

（三）開展語文經典講讀課程思政可以有效避免學生成為“工具人”

高職教育具有職業性、實用性的特點，大多數學生會把學習重點放在專業理論課、技能實訓、考取職業證書、參加技能大賽上，“人文素養性”“思政教育性”等缺失，個人發展極易走向“機械化”“工具化”的境地。具備人文內涵的職業教育才是真正的職業教育，德才兼備的高職畢業生才是行業和社會需要的好員工、好公民。

開展語文經典講讀課程思政，能夠更好地將專業教育和思政教育、人文教育有機結合，構建德智體美勞全面培養的教育體系，把飽含正確人生態度、文化品位、審美情趣、心理素養、精神世界等的道德修養和人文關懷傳遞、滲透給學生。一批批被經典濡染的畢業生走向社會后不僅具備精湛的操作技能，而且具備健康的思想、健全的人格、高尚的品德和創新的精神，成為助推區域產業發展、引領區域文化品位、追求高尚生活格調、身心完整的時代新人。

二、開展高職語文經典講讀課程思政，是高職語文“以文化人”課程性質的需求

（一）高職語文擁有豐富的思想教育資源，是思政教育取之不盡、用之不竭的源頭活水

高職語文內容涉及人類社會生活乃至自然界的各個領域和方面，既反映民族文化的優良傳統，又蘊含現代文化的精華，能幫助學生了解不同時代、不同國家的文化發展情況及其精神底蘊。

開展高職語文經典講讀課程思政，通過剖析文學與人生的密切關系，充分挖掘經典作品的內涵和意蘊，提煉其蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會核心價值觀具體化、生動化的教學載體，從而實現經典作品對學生人生積極的深入銜接和現實指導，強化語文課程的政治方向和思想引領作用。

（二）高職語文豐富的思想教育資源具有隱性思政功能，是實現“知識傳授與價值引領相結合”思政教育目標的必要選擇和有效途徑

思政課和語文課都是圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的人文課程，前者為顯性思政，后者為隱性思政。單純的理論知識學習造成了學生對思政理論灌輸的抵觸情緒，這就需要發揮經典作品潛移默化的隱形作用，突破思政教育集中在理論點、線的瓶頸，在對作品時代特征、藝術特點的學習過程中，注重思政課的系統性、策略性。教師要依據學生專業和年級的不同，結合學生思想實際和知識接受能力，變簡單灌輸為科學滲透，開展“精準滴灌”式隱性思政教育，既開闊學生視野，又陶冶學生情操，將正確的價值追求和理想信念有效傳遞給學生，形成思政理論教育與語文課程教育同向同行、共同發力的協同效應，繼而達到思想教育的目的。

（三）開展高職語文經典講讀課程思政，是高職思政課“以德樹人”教育宗旨的需求

高職思政課程把“以德樹人”作為根本教育宗旨，關注學生世界觀、人生觀、價值觀的整體構建，是提高學生政治素質、法律意識、社會公德的主要載體和途徑，其教學內容本身就含有馬克思主義理論、社會主義先進文化、中華優秀文化及外來一切優秀文化的成果等，蘊含了豐富的政治、經濟、哲學、法律、道德、歷史、軍事等“大語文”的學科資源、文化意蘊，和語文教學相輔相成，既是價值觀念傳播，也是文化傳播。

高職語文經典講讀課程思政把思政課所傳遞的核心價值觀植根于文化的載體中，拓展利用了思政課之外的課程資源作為充實、激活思政課的有效途徑，將思政課核心價值觀教育貫穿到教學的各個方位和層面，尋找符合學生群體知識結構和認知規律的思政課教學載體，形成以思想政治理論課為核心圈，以綜合素養課程、專業教育課程多層次互補的“課程思政”育人圈層效應。

“課程思政”是一種課程觀，而高職語文經典講讀課程思政不是增開一門課，是將思想政治教育融入語文課程教學和改革的各環節、各方面，即“語文課程承載思政教育”與“思政教育寓于語文課程”相結合，樹立全面發展的人才培養理念，把立德樹人、以文化人融入語文課程體系，注重在知識傳播中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生全面成長和可持續發展的需求。

參考文獻

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