核心素養在小學語文課堂上的體現及培養途徑

黃彩霞

摘 要：社會的發展對人才提出了更高的要求，這鞭策著我國教育事業深化改革，培育出能力更強的新型人才，為現代化建設儲備棟梁。小學語文教學也應緊跟時代步伐，把培養學生核心素養納入教學目標，提高學生學習發展的能力。本文就小學語文課堂上的核心素養展開研究，介紹了核心素養的內涵，分析了核心素養對小學教育的重要性，最后探討了小學語文課堂上核心素養的體現及培養的具體途徑。

關鍵詞：核心素養；小學語文課堂；體現及培養

小學語文教育是學生一生中語文教育的筑基階段，只有從小打好了扎實的基礎，日后才會有穩定的發展[1]。這說明小學語文教育對學生來說是十分重要的，老師必須認真嚴肅對待。另一方面，隨著素質化教育的發展，核心素養在教學中的重要性越來越突出。小學語文課堂教育中也應注重核心素養的培育，以語文教學促進核心素養的提升，以核心素養增進語文知識的學習。

一、核心素養

1.核心素養的內涵

核心素養顧名思義是學生能力的核心，對學生未來的長遠發展有著重要的影響[2]。它是學生各項能力發展、各種品格養成的關鍵，它決定著學生能否順利成長、能否適應變化的環境、能否在成人后融入社會、能否實現終身發展等一系列貫穿學生一生的問題。兒童核心素養培養起步極早，最初在家庭中兒童受父母親人的感染，模仿他們的行為，從中習得一些知識與能力，這種培養一般不是刻意的，大部分父母還沒有從嬰幼兒期培養兒童核心素養的意識。然后兒童進入學校，成為學生，開始接受系統、全面的核心素養培養教育，并在社會實踐中積累經驗、摸索規律，使自身的核心素養不斷得到提升。由此可見，核心素養是在家庭、學校、社會環境三方面的共同作用下形成的。核心素養涵蓋了多種能力、素質，這些能力和素質都是學生要實現全面、長久發展所應具備的，具體如開拓創新能力、發明創造能力、團隊合作能力、知識的掌握及運用能力等等。

2.核心素養對小學教育的重要性

（1）教育和樹人的必要條件

在小學語文教學中強調核心素養，就是強調教育不只是為了灌輸知識，還是為了塑造學生的優秀品質，全面提高學生的學習和發展能力[3]。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”一位品格端正、德行高尚、學習能力強、各種綜合素質能力也不落人后的學生，他總是能夠適應各種各樣的環境，能夠保持樂觀的心態，能夠主動投入學習并快速掌握知識或技能，他所擁有的良好的核心素養將使他受益終身。

（2）提高學生能力

小學生見識不夠豐富，認知判斷能力十分不足，他們每天都有許許多多個“為什么”等待老師的解答。以往的小學語文教育中，老師大部分時候只顧著講解問題，讓學生學習新知識，很少關注學生能力的發展。新課標要求小學教學給予核心素養更多的重視，這要求老師在教學中注意培養學生的各項能力，使學生為日后的學習和生活做好準備，有足夠的能力應對、克服各種難題。

二、小學語文課堂上核心素養的體現及培養途徑

1.活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

語文科目不同于數學、物理、化學等理科科目，后者的課堂中老師只需要做到語言清晰、將知識點講解清楚即可，而語文教材中包含詩歌、短文等，老師不僅要讓學生懂得識讀字句，還必須讓學生體會到課文中的詩意與情感，增強學生對語文的感知力，使學生學會品味文章詩篇，從根本上提升學生的語文核心素養[4]。要達到這一目標，老師在上課過程中要注意保持課堂活躍度，營造良好的課堂學習氛圍，還可以采取一定措施激發學生的學習興趣，引導學生主動汲取語文知識。比如《這片土地是神圣的》一課，這篇課文通過描繪人類與地球上的河水、空氣、動植物等之間的關系，表現了印第安人對土地的熱愛，號召人們行動起來，共同保衛我們的地球家園。最初作者以演講形式發布了這篇文章，全文感情真摯，有強烈的呼吁性和感染力。為活躍課堂氣氛，同時也讓學生對課文內容及演講形式有更真切的的感受，老師可以請學生在課堂上當眾演講，初級階段的演講可以讓學生根據課文內容以不脫稿的形式進行，要求學生盡量做到聲情并茂，等學生能從容完成這項任務時老師再提高難度，讓學生自定主題即興演講，如有一時緊張準備不充分或說話結巴的，老師應帶動全班同學鼓勵他、為他加油，不要讓他感到難堪，即便最后學生實在無法完成演講任務，老師也可以讓該生表演其他如唱歌、講笑話、跳舞之類的才藝，維護學生的自尊心，讓學生不受挫敗感的打擊。通過開展演講活動，全班學生的注意力被牢牢吸引，面對有趣又富有挑戰性的活動項目，普遍好動的小學生們摩拳擦掌、躍躍欲試，極大活躍了課堂氛圍，學生的學習興趣也得到了空前的激發，使學習能夠事半功倍。而且演講對學生語言能力的提高也有很大幫助，能夠從小鍛煉他們在人前講話不怯場的能力，使他們擁有落落大方的姿態。這只是活躍課堂氛圍的許多方法中的一種，而且針對的是演講類的文章，語文老師在實際教學中可以探尋更適合自己和學生的方法。

2.鼓勵學生閱讀課外書籍

教材中的文章數量不多，但優質文學作品的閱讀量對于學生的獨立性、語感、寫作水平等都有極大的影響，因此書籍的閱讀不能只局限于語文課本，老師應鼓勵學生廣泛地閱讀課外書籍。學生可根據自己的興趣確定自己的閱讀方向，但所選書籍在題材、文風、流派等方面不可過于單一，在有重點的撿擇以外也要適當地涉獵其余的書籍，以確保知識的全面性。老師還應傳授學生書籍閱讀的方法，即對于不同的書籍閱讀時應區別對待，例如針對經典文學，這種閱讀不能只是粗略的瀏覽，而應是精讀，并必須伴隨著學生的思考，而針對大眾文學，學生可將這種閱讀視作放松的娛樂手段，不必花費太多心力。對于閱讀中遇到的好詞佳句，學生可以摘抄下來反復欣賞，也可以作為日后寫作的素材。讀過的好書越多，學生理解、賞析文章的能力就越強，而且在各種書籍內容的填充下，學生的精神世界變得豐富多彩，面對生活會有積極向上的心態。書籍中宣揚的高尚的道德情操、優雅的人生哲學等會潛移默化地影響學生、改變學生，使他們成為更好的人。總之，廣泛的課外閱讀可以增強學生的文化素養，讓學生擁有豐厚的文學底蘊。

3.在語文教育中樹立育人理念

老師應謹記，小學語文教育不只是讓學生學習語文知識，培養學生的實踐創新能力也是同樣重要的，這樣可以增強學生的核心素養，實現學校教書育人的理想[5]。在語文教育中，老師應樹立育人的教學理念，采用啟發式教學方式，向學生發問或引導學生積極地提出問題、討論問題并鼓勵學生通過自身努力解決問題。在討論中學生們紛紛開動大腦苦思冥想，這鍛煉了學生的思維能力，激發了學生的聯想和想象能力，學生圍繞問題各抒己見，表達能力也得到了強化。在研究并試圖解決這個課堂問題的過程中，學生將學到的知識又鞏固了一遍，防止知識因缺乏練習而被遺忘。這是一種充分發揮學生學習主動性的教學方式，也是育人理念在小學語文教學中的完美體現。老師還可以通過其他教學方式實現育人目標，如開展課堂動手實踐活動等。

三、結束語

通過小學語文課堂教學培養學生的核心素養，促進學生德智體美勞全面發展，讓學生獲取充足的知識和能力，并能夠為推進社會主義現代化建設做出貢獻，這應該是所有小學語文老師的教學目標之一，也應該是他們肩上的一份責任。老師們需要投入更多精力深入鉆研實現這一目標的方法策略，盡全力提升學生核心素養，推動現代教育事業的發展。

參考文獻

[1]周淑紅. 小學語文教學中如何培養學生核心素養[J]. 學周刊， 2018， 12（12）：76-77.

[2]陳春梅. 核心素養導向下的小學語文課堂教學[J]. 西部素質教育， 2018， v.4（5）：66-66.

[3]葉翠敏. 基于在小學語文課堂教學中培養語文核心素養的實踐探索[J]. 華夏教師， 2018， No.098（14）：68-69.

[4]周穎瑩. 小學語文課堂提高學生核心素養的對策[J]. 語文教學與研究， 2017（29）：72-72.

[5]劉戰良. 芻議如何在小學語文教學中體現核心素養[J]. 中國校外教育（中旬刊）， 2018（9）：99.