正向教養在鄉鎮中學家庭教育的應用

鄧曉慧

摘 要：新時期，教育面臨著來自個人、家庭、社會等方面的挑戰。學生的成長發展離不開學校教育和家庭教育。在立德樹人背景下，如何有效實現家校共育這是擺在我們面前的一大難題。為了有效實現家校共育，可以嘗試踐行正向教養，教會家長以尊重、溫情、同行引導，促進親子溝通，積極關注青少年的健康發展。

關鍵詞：中學；家庭教育；正向教養；應用對策

新時期，教育面臨著來自個人、家庭、社會等方面的挑戰。學生的成長發展離不開學校教育和家庭教育。其中家庭是學生成長發展的主要地方，家長教育應幫助學生在“家”中系好人生的第一顆扣子。但是，在當前的鄉鎮中學教育過程中，家庭教育是缺失的：家長將教育學生的重任轉嫁給了學校、老師；而在家庭中，很少與學生進行溝通和用發展的眼光看待學生，導致家庭矛盾重叢生，學生的健康發展受到嚴重的限制。針對該情況，通過家校共育，運用正向教養的理論技術——尊重、溫情、同行引導，引導家長、教師立足兒童角度重新認識親子關系、教育關系，并在轉變教養觀、自我完善的過程中，用平等的、溫暖的、積極的教育方式規范學生的行為，幫助學生養成良好的習慣，從而改善溝通關系和家庭關系，幫助學生健康發展，不失為一種積極的探索。要想有效實施正向教養，需要從以下幾方面入手。

1.改變教養觀，家長同行引導

在傳統的家庭教育活動開展中，大部分家長固化以認知學習為主的教養觀，將學習成績作為教養學生的重點，忽視德智體美等方面的發展。有關研究表明，要想使學生在未來獲得成功，在家庭教育要幫助學生建立自我肯定感，幫助其鑄造起一顆積極向上，堅強勇敢的心。保羅·塔夫在《孩子如何成功》書中提到，在實驗觀察中發現，一個獲取成功的孩子，其基本上具有包括的毅力、自制、勇氣等在內的人格特征。孩子一旦具備這些人格特征，其在未來的發展過程中，往往會有遠見、有見解、有決心。受傳統家庭教育的影響，這些特征正是當前中學生缺失的。因此，在踐行正向教養的過程中，家長應當轉變傳統的以認知學習為主的教養觀，樹立以學生的發展為中心的教養觀，進而自主反思自身的教養行為，對其加以改進，用心引領學生的健康發展。在用心引領學生發展的過程中，正向教養的理念告訴家長首先要從用溫情穩固孩子的心入手，學會關愛孩子，當孩子遇到挫折的時候，運用同行引導技巧，及時地伸出援助之手，給與自己獨特的意見，并在積極溝通的過程中，和孩子一起發現有效的解決方法，從而在問題解決中，幫助其樹立堅定的理想信念，使孩子獲得耐挫力的發展。

2.提升學習力，學生充滿安全

擁有一顆正向而勇敢的心，是孩子樂觀而自信地完成“學習”的保障。在傳統的家庭教育過程中，家長在考學壓力下，有著一顆望子成龍，望女成鳳的心。他們將自己美好的意愿或未實現的目標強加到孩子身上，將考試成為視為評價孩子的唯一標準。而孩子，其內心的承受能力較弱，又背負著來自家庭和學校的雙重壓力，一旦因考試失利，很難走出情緒的困境。而家長面對孩子的考試失利，不是探尋解決對策，而是一味指責。如此導致學生的心理負擔加重，久而久之，在無法排解的情況下，出現了心理問題，嚴重地缺乏安全感。有關研究表明，具備安全感的孩子，其會勇敢地面對生活、學習中的磕磕絆絆，甚至越挫越勇。對此，家庭教育要先促進學生的有效發展，家長需要踐行正向教養，不斷地提升自身的學習力，在自我轉變的過程中，為孩子創設一個安全的家庭環境。即不要將考試作為評價學生的唯一標準，而應從德智體美勞等多方面入手，善于發現孩子的成長之處，以賞識的眼光發現孩子的優勢，不吝嗇自己的贊美，以此使孩子在不斷的賞識中，樹立自信心，獲得更多的安全感，進而學會樂觀地面對生活、學習中的一切挫折，提升心理品質。

3.正向教養法，融洽家庭關系

筆者通過抽樣調查發現，鄉鎮中學的學生家庭，受生活水平和文化水平等諸多原因的影響，孩子和家長的關系普遍較為僵硬，甚至在一些家庭中，專制型和放任型家庭教養模式占主導，家長與孩子是極少溝通的。如此僵硬的家庭關系，自然會影響到孩子的健康發展，特別是孩子到了中學進入青春期之后，叛逆的現象更為嚴重。想要改變這種現狀，家長應當掌握一定的正向教養方法，建立和諧的家庭關系。

首先要正確地愛孩子。每一個家長的嘴邊都掛著“我愛我的孩子”，但是怎樣才算是愛孩子呢？許多家長為了使孩子取得優異的成績，除了每天監督學生的學習之外，還監督孩子的交友情況，甚至將孩子局限在狹小的房間里，強迫其埋頭苦讀。有的還利用課余時間為孩子報了這樣或那樣的輔導班。孩子們在繁重的學習壓力下，每天是昏昏欲睡，對家長懷有憤恨之心。面對這種情況，正向教養要求家庭既要給孩子應有的溫情，又要尊重并給予孩子自主發展的空間和時間，以此為基礎，引導孩子共同設定明確的學習計劃、發展規劃等，只要完成計劃，孩子可以合理交友，可以不參加補習班。如此孩子才能在計劃的驅動下，樂于學習，積極發展，同時還會在學有余力的情況下，從其他方面入手提升自我。孩子在如此輕松環境下的成長才是家長愛孩子的表現。

其次，要與孩子平等溝通。家長眼中的孩子是少不更事的，其不管做什么事情，都很少與孩子溝通，更別說聽取孩子的意見。殊不知他們早已有了自我意識，再加上青春期的心理特點，更渴望得到家長的尊重、渴望與家長積極溝通。對此，在踐行正向教育的過程中，家長要尊重孩子，放下姿態，平等地就學習、生活中的問題與孩子溝通，以拉近彼此之間的距離，營造和諧的親子溝通關系，許多問題將迎刃而解。筆者所在鄉鎮中學七年級的陳玉同學，曾有長達一個月不肯上學，家長幾次強行將其送到學校，結果卻是她竟然翻墻逃跑。在與其父母的交談中，筆者發現是親子關系出了問題，于是運用正向教養的理念對其父母進行了家庭輔導。她的母親轉變教養觀念后，用溫情與其建立了新的情感鏈接，并用平等的方式傾聽了她的煩惱和困惑之后，重建了她的家庭安全感。最后她主動回到班級，學習態度也有了很大的轉變。

4.家校共育，促進學生身心健康

正如上文所提及的，家庭教育和學校教育是缺一不可的。因此，我們需要實現家校共育，在發揮家庭教育和學校教育作用的過程中，幫助學生在身心方面實現健康發展。為了實現這一點，可以積極組織家長委員會、組建家長學習微信群，以此為平臺，及時地與家長就學生成長、發展過程中所出現的問題進行討論，并由教師發揮其教育的專業性，對家長進行教育、指導，從而豐富家長的教育認知，提升其教育水平，在合作解決學生問題的過程中，幫助其有效發展。

總之，中學德育工作，一方面是校內教育，另一方面也要重視家庭教育，引導家長養成正確的教養觀，掌握正向教養法，提升學習力，實現家校合作，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]譚淑娟.“如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說”——正向教養學習小組活動全紀錄[J].大社會，2018（09）：52-53.

[2]張萍.把話說到孩子的心里去——正向教養小組助力親子溝通[J].中國社會工作，2018（06）：32-33.