任務驅動法在中職鋼琴教學中的應用

陳海榮

◆摘? 要：伴隨國內經濟的改革與發展，社會歷經了不小的變遷，國內教育事業的改革發展也迎來了蓬勃的春天。隨著新課改的持續深入，人們對學前教育的關注也日益增多，而中職教育中的學前教育專業也備受關注，尤其當下對幼師的要求也逐漸提高，需要幼師能更加多才多藝，因此中職鋼琴教學也是關注的焦點，本文特別針對中職鋼琴教學中任務驅動法的應用進行簡要分析，以供參考。

◆關鍵詞：任務驅動法;中職學前專業;鋼琴教學;應用分析

1關于任務驅動法的概述

任務驅動法如今在教育界備受青睞，它適用于各個學科教學中，是當下極具有效性的一種新型教學方式，有助于學生提高與發展個人實踐動手能力。任務驅動法應用于教學中，關鍵點分別是“任務”和“驅動”，其實質就是教學過程中，教師作為引導者，將學生引入某一共同主題，把整個探究過程視作RPG游戲那般的任務，讓學生在此任務驅動下，自主積極地參與其中展開學習活動，并在這樣自主性探究活動和相互協作的學習活動中不斷拓展個人知識面，提升個人學習能力以及實踐動手能力。

“任務驅動法”是以“建構主義理論”為基礎建立而起的新型教學法。實際教學中需以“任務”作為驅動學習者的學習動機，營造明確教學目的的教學環境，促進教學情境的進一步創設。接著在教師引導下，學生帶著任務目標針對學習任務展開自主性的探究與學習，最終獲得目標知識，并在此過程中學會融會貫通。任務驅動法下的學習活動激活了學生的求知欲望，同時任務驅動下的步步探究以及知識驗證，激發了他們的濃厚學習興趣與強烈的學習動機，每每完成一個學習任務，便產生一個成就感，伴隨成就感的不斷累積，其自信心也隨之增強，促進了學生心智的成長與發展。心智如果獲得成長，也可間接促使學生深刻意識到學習以及實踐的重要性，進而激勵他們愈發自主地參與學習與探究，這是一種良性的循環，無形中提高了個人學習效率。

此外，任務驅動法較之以往的灌輸式教學法形成的區別是巨大的，它的教學重點落在解決問題，完成任務、多元互動協作上，促使學生的綜合能力可在探究學習中獲得不斷的提升，使得原本的被動式學習向著探究式學習的方向改變，有效的轉變了學生的學習狀態，提升了教與學的整體效率。

2關于任務驅動法在中職鋼琴教學中的應用對策建議

2.1良好的課前引導

有效的課前引導是教學成功的前提，其引導的方式與內容直接會影響到教師接下來要進行的教學活動是否能讓學生身心感到愉悅，為此教師在進行課前引導時可以采用情境創設的方法，先將學生的思緒引入到美妙的鋼琴曲中，使學生在聆聽美妙音律時身心得以放松進而更好的融入進教學中，同時在腦海中映襯出情境環境，激發出學生們想學、想作的自主求知欲望，教學便收獲了一半的成功。

比如鋼琴曲《四小天鵝舞曲》的課堂教學，傳統的教學中教師只是不停的讓學生進行彈奏練習，再由教師糾正，學生極易產生厭煩感、不斷消磨學生積極性;而有效的課前引導則會激發出學生自主求知欲，教師可同過預先收集的視頻及圖片信息運用多媒體教學設備展現給學生，讓學生先產生學習熱情激發他們的積極性、提升學生的思維感知能力進而在接下來的演奏練習中能更投入。

2.2精選研習內容

為了提升教學環節的成效性，教師在選擇教學內容時要根據教學目標深入研究教材精挑細選符合學生特點的教學內容;學前兒童對外物具有較強的好奇心，但自主探究能力尚不全面，為此就需要教師承擔起重任，并具備換位思考的能力以學前兒童的視角去審視教學內容，并依托學生的特點、習慣、心態開展引導式的教學方法，使其能最大化的激發自主探究能力。

例如《拜厄鋼琴基本教程》，此書對象針對兒童，尤其是學前兒童，因此，書中教程安排也是盡可能實現循序漸進，此書作者是德國作曲家拜厄。“拜厄”教程共分為三個教學部分、109條練習曲、34條附錄、22首小樂曲，教師有很大的空間選擇教學內容，在有足夠的空間與時間允許的情況下通篇逐條的彈奏會更好的激發出學生求學的欲望，收到更好的效果;在對學生開展基礎訓練時，例如第一階段的右手與左手的觸鍵訓練（見書第6頁），附錄中的右手與左手彈奏訓練（見書第76頁），這兩個部分的訓練教師隨可參考教材但也應依據學生的特點采取針對性、目標明確且簡單的日常訓練，切勿急于求成讓學生喪失興趣，對于連音、半連音、非連音、斷奏、高抬指的訓練，教師應反復進行并采取游戲等的方式樹立起學生自我訓練的習慣，比如可以編排一段手指舞讓學生進行日常鍛煉，通過這種趣味的鍛煉方式更容易讓學生養成習慣，不斷提升手指運動的規范性與手型，也可使學生認識到游戲式教學方式的作用為以后的學前兒童教學服務。

2.3任務的提出與接受

任務驅動教學中，任務是凸顯其教學成效、提升學生熱情與積極性的核心要素，任務可以由教師結合學生特點精選后進行布置，也可由學生通過自己的需求與喜好提出;教師所布置的任務應給予學生進行自主選擇機會，學生提出的任務則要經過教師與學生的探討后才能進行，其目的主要是將選擇的機會交由學生，讓學生避免產生厭煩感而喪失學習興趣;學生自己提出的任務交由教師進行查看與分析能更確定任務是否能夠由學生順利的進行完成，其中無法完成的部分教師可以重新進行修改，以免學生在完成任務時遇到困難而喪失學習熱情。在任務順利接受后，學生可根據任務的內容自由分組進行探索，教師只需做好引導工作即可，通過這種方法即提升了學生積極性，更把控了學生學習的方向，使課堂教學得以高效的開展。

2.4自主合作的倡導

學生通過小組合作能夠更高效的提升任務驅動法的教學作用，教師以科學合理的方式布置的任務能更為有效的驅動學生自主合作學習，學生間構建起有效的溝通即能在知識中有所收獲也能從他人的知識體系中獲得收獲，實現彼此的知識交換與互通彌補不足。

3結語

綜上，中職學前教育國內培養了大批專業幼師，間接為祖國幼苗茁壯成才貢獻一分力量，所以當下中職教育仍需進行深入改革，通過教學創新，提高鋼琴教學的整體水平，致力于更多多才多藝幼師的培養。

參考文獻

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