小學數學教學中學生自主學習能力的培養

房雪瑜

摘要：隨著新課程改革不斷深入，我國小學數學不斷進行改革，以培養小學生自主學習能力為主。在小學數學教育中，不再是簡單的知識教育，而是通過不同的教育方式提升小學生對數學學習興趣，使其能夠積極主動進行數學知識的學習。但現階段仍有一部分小學數學教育中，教師運用傳統的教育方式，導致小學生對本就難以理解的數學學習失去興趣。本文基于此進行分析，提出小學數學教育中，小學生自主學習能力培養策略，全面提升我國小學數學教育水平，為社會發展培養優秀人才。

關鍵詞：小學數學;學生;自主學習能力;培養

引言：

小學數學教育中，教師要有效的培養小學生自主學習能力，應遵循以下幾個原則。首先，教師應樹立正確的教育觀，將小學生作為課堂教育主體，改革傳統的教育方式，使小學生積極主動參與課堂數學知識的學習中。其次，教師應采取先進的教育方式，實施激勵策略，以此幫助小學生樹立學習數學知識的信心。最后，就傲視應培養小學生熱愛數學學習的情感，使小學生在學習數學過程中形成數學思維能力，有利于小學生未來發展。教師在教育過程中遵循以上原則，有效培養小學生形成數學自主學習能力，促進小學生快速發展。

一、創設問題情境

隨著新課程改革的進程不斷深入，我國小學數學教育不斷進行改革，摒棄傳統的教育方式，運用先進的教育方式，提升小學生的學習欲望。小學數學教師能夠運用情境教學方式，在數學課堂教育中，創設問題情境，激發小學生對數學知識的學習欲望，使小學生能夠融入到課堂教學中。同時，教師創設問題情境時，能夠引導小學生進行自主思考，以此鍛煉小學生的數學思維能力，使其能夠產生學習動力，以此培養小學生自主學習能力。

如教師在講解《除法的初步認識》時，教師能夠將小學生分為學習小組，每一名小學生分配六根鉛筆，教師能夠向小學生提問，將六根鉛筆分為三分，每一份為多少根鉛筆？通過此種方式，能夠鍛煉小學生的思維能力，使其在思考過程中逐漸形成數學思維能力。并且，通過此種方式使小學生對數學學習更感興趣，以此培養小學生自主學習能力。

二、激發學習興趣

小學生由于年紀原因，在課堂中難以集中注意力，喜歡在課堂中東張西望。因此，小學數學教育中，無論是對小學生進行數學知識傳輸，還是培養自主學習能力。都應激發小學生的數學學習興趣，使其在課堂中能夠集中注意力。尤其是數學科目的教育。數學科目具有邏輯性較強的特點，在教育過程中，注意力不能夠集中，難以有效提升數學學習成績。因此，小學數學教師應運用先進的教學方式，吸引小學生的注意力，使其能夠對數學產生學習興趣。

如教師能夠運用多媒體教育方式，在數學課前做好教學視頻設計，以此作為課堂導入，使小學生在觀看視頻時，對本節課的知識內容產生興趣。以此作為基礎，對小學生進行數學知識教育，能夠提升數學課堂教學效率，營造良好的課堂教學氛圍，提升小學生自主學習能力，促進其健康發展。

三、改革教育方式

傳統的小學數學教育方式難以滿足小學生對數學知識的需求。并且，教師運用傳統的教育方式，使本就難以理解的數學知識變得更加枯燥，逐漸使小學生失去對數學學習的興趣。因此，在新課程改革的背景下，小學數學教師應改革教育方式，運用生活化教育方式，使小學生對數學知識有全新的理解，以此能夠幫助小學生形成良好的自主學習能力。

如教師在教育過程中，應將數學知識貼近小學生的實際生活，使其能夠將學習到的知識應用于生活實際中。以此能夠使小學生對數學學習充滿興趣，有效培養其自主學習能力。教師在講述《角的初步認識》時，教師能夠向小學生提問生活中與角相關的圖形，在小學生回答過后，教師能夠將角的相關知識與實際生活進行聯系，使小學生明確我們的日常生活中處處都存在數學知識，以此作為基礎鼓勵小學生開展自主學習。

四、利用競爭心理

小學生由于年紀原因，在學習過程中容易產生競爭心理，教師應有效的利用小學生的競爭心理，營造良性競爭氛圍，使小學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而能夠提升小學生自主學習能力。小學數學教師能夠根據數學教學內容，開展數學知識競賽，使小學生在參與過程中加深數學知識印象。但在競賽過程中注意營造良性競爭環境，避免惡性競爭環境使小學生失去對數學學習的信心。在競賽結束后，教師對表現優異的小學生進行表揚，并給與一定的物質獎勵，以此激發小學生的好勝心理，使其積極主動進行數學知識的學習，以此培養小學生的數學自主學習能力，滿足我國新課程改革對小學數學教育要求。

如教師在講解完《除法的初步認識》后，能夠開展數學競賽活動，要求小學生在短時間內進行除法的計算，用時最短，并正確率最高的小學生獲得第一名，以此類推。通過此種競賽教育方式，使小學生充分參與到課堂教學中，并能夠建立和諧的師生關系，提升小學生數學自主學習能力。

五、樹立自信心

小學生由于年紀原因，在學習過程中更習慣被動接受知識內容，難以進行自主思考。因此，教師在培養小學生數學自主學習能力時，應幫助小學生樹立學習自信心，使其能夠在數學學習過程中敢于思考。同時，教師在教育過程中應體現小學生的主體地位，引導小學生學習數學知識，鍛煉小學生的數學思維能力，從而能夠使小學生在思考過程中對數學知識產生探究興趣，以此能夠培養小學生的自主學習能力。教師在教育過程中，發現小學生數學學習進步時，應及時對其進行鼓勵，使其對數學學習產生信心，以此達到最終的教育目的。

結語：

綜上所述，培養小學生自主學習能力不是短時間內能夠完成的教育任務。因此，小學數學教師在教育過程中，應堅持教育目標，根據小學生的實際學習情況，不斷調整教育方式，以此滿足小學生對數學知識的需求。在教育過程中，教師能夠創設問題情境，激發小學生數學學習興趣，改革教育方式，利用小學生競爭心理，幫助小學生樹立數學學習自信心，以此培養小學生自主學習能力，達到最終的教育目標。

參考文獻：

[1]檀子祿.小學高段數學教學中學生自主學習能力培養的意義及策略[J].教育科學論壇，2018（26）：24-28.

[2]王金興.小學數學教學中學生自主學習及合作探究能力的培養[J].教育觀察，2018，7（10）：126+130.

[3]陳玉儀.以《角的初步認識》為例，探討小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].教育現代化，2017，4（33）： 23-324.