高中生物概念教學策略研究

管靜雯

摘 要：隨著社會的不斷發展，素質教育逐漸推行。在這樣的背景下教師必須對自身的教育理念及教育方式做出一定的改革，才能更好的推進教學目標的實現。生物是高中學科體系中的重要組成部分，教師在進行高中生物教學過程中必須加強對概念教學的重視度。由于概念教學是高中生物學習的基礎，可以幫助學生有效的進行解題，提高學生的考試成績。基于此，教師必須深入研究概念教學的本質內涵及其影響因素，抓住概念教學的特點進行教學，運用多種方式及策略提高高中生物教學的有效性，本文將簡要探討高中生物概念教學的有效策略。

關鍵詞：高中生物;概念教學;有效策略

引言：概念教學是高中生物教學中的重要組成部分，必須注重對學生講解概念知識，并進行一定的滲透，才能有效的增進學生對知識點的把握程度，構建系統的高中生物知識框架。且近幾年高考對于概念的考核要求越來越高，難度也逐漸增大，教師必須重視對于高中生物的概念教學，加深學生對于概念的理解，促使學生運用概念去解決其他生物難題，才能更好的提高學生的成績，并達到教學目的。

一、運用事例增強對概念的感性認知

高中生物這門學科知識點眾多，且概念具有一定的抽象性，學生理解起來具有一定的難度。基于此，教師必須盡可能的學習先進的教學理念，改變自身的教學方法，去提高高中生物概念教學的有效性。教師可以考慮運用生活中常見的事例或自然界中比較熟知的現象，豐富課堂教學的趣味性，使學生利用這樣的事例加深對于生物概念的認識，就能將生物概念的抽象知識進行直觀的表達，在一定程度上降低了學生的學習難度。因此，教師必須盡可能的在高中生物的教學過程中運用事例來提高學生對于生物概念知識的把握程度。

例如教師在講授“血液”這一知識點時，由于血清與血漿這兩個知識點相對比較相似，學生學起來容易將其混淆，而它們的區別僅僅只在血清內不含纖維蛋白這一點。在這樣的基礎上，教師想要增進學生對于二者的區分與理解，可以運用多媒體手段向學生展示二者的顯微鏡下觀察的圖樣，通過圖片直觀的對比，在一定程度上加深了學生對這兩種概念的印象，通過實例的引用，可以使學生對生物概念有直觀的認識，對概念的學習起到一定的過渡作用，就能更好的對這兩個概念進行區別。

二、注重對概念關鍵特征的總結概括

在高中生物進行概念教學的過程中，想要真正讓學生理解概念的內涵與其延伸意義，就必須以概念的關鍵特征為主要突破點，進行一定的總結概括，使學生對概念的關鍵特征有一個全面深入的了解。高中學生在學習高中生物概念之時，其關鍵特征常常與一些無關緊要的知識點同時出現，學生在學習過程中容易抓不住重點，降低了概念學習的效果。且如果概念的無關知識點過多，關鍵特征就容易被忽略，從而使學生難以真正理解概念。基于此，教師在高中生物概念的教學過程中，必須積極的引導學生抓住概念知識中的關鍵特征。

例如教師在進行“酶”這一概念的講述時，要重點抓住“活、催化、蛋白質”這三個關鍵特征來進行針對性的講解，以此為突破點，忽略那些無關緊要的解釋，加深學生對概念知識的理解，引導學生對這一概念進行總結與知識的鞏固。教師可以先讓學生對著三個關鍵特征進行一定的記憶，之后通過各種途徑搜集與“酶”概念相關的考題，讓學生進行反復練習，就能真正鞏固這一概念。另外，教師在課堂中也可以訓練學生用特殊顏色的筆對概念中的關鍵特征進行勾畫，突出重點，便于學生的記憶[1]。通過找出關鍵特征來加深學生對概念的理解，可以增強學生的解題技巧，可以觸類旁通的學習其他的同類概念及相近概念，豐富學生的生物知識框架。

三、利用多種方法進行生物概念教學

高中生物教師想要真正的提高生物概念教學的有效性，不能再按照傳統的教學模式采用“滿堂灌”的教學方法，學生在課堂上就只能被動的接受信息，很難激發學生對于生物概念學習的興趣，長此以往下去會使學生對生物概念學習產生一定的抵觸心理，降低學習效果。基于此，教師必須不斷的更新自身的教育理念，運用多種多樣的教學方式進行高中生物概念的教學。比喻法就是一個十分有效的教學手段，將高中生物概念中一些比較抽象的知識進行恰當的比喻，就可以便于學生的理解。且運用比較的方法，還可以有效的培養學生一題多解的思維，提高高中生物學習的有效性。另外，教師在對作業或者試卷進行講評的過程中，必須注重引導學生對于概念知識的學習，強化學生對于概念知識的理解，使生物的概念知識在學生的腦海中印象更加深刻，更加立體化。

例如教師在講解“DNA結構”這一知識點時，可以將DNA的分子結構運用樓梯這一概念進行比喻，將其中的各個組成部分與樓梯的各個結構聯系在一起，由五碳糖和磷酸構成的DNA的基本骨架就可以引導學生將其視為樓梯的扶手，按照堿基互補配對原則形成的堿基對則視為是這個樓梯的臺階。通過這樣的方法，改變了傳統教學模式中枯燥的講解，就能將抽象的DNA結構在學生的印象中進行直觀的表達，加深學生對于DNA結構的理解，能夠快速將其記憶，在考試的過程中也能更加有效的調動DNA的概念知識進行答題[2]。

四、結束語

總而言之，高中生物的學習可以有效的培養學生的邏輯思維及創新思維能力，而概念是高中生物學習重點知識的基礎和起點。因此，教師必須重視高中生物的概念教學。運用多種多樣的教學方法并引入生活中的常見事例用于對概念知識的重點講解，從而使學生更好的對概念知識進行理解，提高教學效果。

參考文獻

[1]淡靜雅.高中生物學核心概念教學策略研究[J].中學生物教學，2015（9）：36-37.

[2]陳艷杰.高中生物概念教學策略研究[J].未來英才，2015（12）：149-149.