關于小學數學教學質量提高措施的幾點思考

王建國

◆摘? 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深入，傳統的小學數學教學模式也開始向著素質化方向發展，對于小學數學的教學質量要求越來越嚴格。為了能夠滿足新時期小學數學的教學需求，文中從不同的角度討論了提高數學教學質量的方法，以供廣大教育工作者參考、借鑒。

◆關鍵詞：小學數學;教學質量;提高方法

由于我國期地處在應試教育的大環境下，許多教師在進行數學教學的時候只重視學生的數學成績高低，對于整個數學課堂的教學質量并不關注，整個數學教學活動也是以自我為核心，教師拿著教材在講臺上口若懸河地講解其中的重點與難點，學生一邊低頭記著筆記一邊聽教師的講解。雖然從表面上來看整個數學課堂的教學氛圍嚴肅、整齊，但整個數學課堂過于沉悶，師生之間也沒有進行任何良性的互動交流，這對于培養學生的數學思維能力，提高學生的數學核心素養和數學課堂的教學質量是極為不利的。因此要如何才能夠提高小學數學教學的質量就成為了廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1利用趣味化導學提高教學質量

處在小學階段的學生，他們的自制能力薄弱而且對于事物的思維和理解只處在事物的表面，在學習的過程中心理因素占據了主導地位。如果要在小學數學教學中提高整體的教學質量，教師就要按照學生心理活動的發展規律，把數學學科的特點、年齡以及學生的心理特點融合成為一個整體，這樣才可以培養學生的數學學習興趣，調動學生的數學自主學習意識，提高數學課堂的教學質量。教師在小學數學教學中要利用引導的方式，幫助學生意識到數學課程具有一定的社會意義和生活化特點，為學生后續的數學學習做好充分準備。例如教師在講解小學數學‘長方形面積的計算’這一部分內容的時候，教師在教學完成之后可以要求學生在家長的幫助下用測量工具（尺子、或者卷尺）量出家里電視機或者電磁爐的長度和寬度，然后再計算出它們的面積;然后再把班級中的學生分成若干個小組，要求每個小組想辦法測量出學校操場中沙池的面積。通過這種帶有趣味性和實踐性數學教學模式，不但提高了學生的數學思維能力，還強化了學生的團隊協作意識，讓學生把學到的數學知識相結合，這對于激發學生的數學學習興趣，提高學生的數學核心素養等方面具有重要作用，

2組織有效的交流提高教學質量

提高小學數學教學質量，教師除了做好基本的數學教學工作之外，還要重視與學生的互動和交流，并且深入到學生群體中了解學生，這樣才能夠掌握學生的數學學習現狀，為學生制定出最為科學、合理的教學方法。值得注意的是，在與學生進行交流的過程中教師要做好以下幾個方面：首先，教師在小學數學教學過程中要激發學生的交際欲望;其次，把數學課堂的主動性交由學生自行控制，教師負責引導學生的思維進行交流，讓每個學生都能夠感受到數學學習的樂趣;最后，讓學生體驗、感受數學所包含的道理與魅力。例如教師在講解‘三位數中間有0的退位減法’這一部分內容的時候，教師可以運用例題的方式來對學生進行講解。教師先在黑板上寫出例題506-348=？之后，要求學生在草稿紙上算出結果并上交。教師把學生的草稿紙收上來看之后發現學生的答案有三種：①506-348=68;②506-348=168;③506-348=158。教師把這些答案寫在黑板上之后，與學生共同討論交流，隨機選出幾位同學表達自己的觀點與看法。學生甲：“老師，第一種的計算方式是個位的6減去8不夠，從十位開始退，十位沒有數就要從百位退，所以個位是16-8=8，十位是百位退1所以10-4=6，由于百位退了兩次1，所以3-3=0，得出的結果是68”;學生乙：“老師，第二種的計算方式是個位不夠減8，所以十位退，但十位沒有數只能夠從百位開始退，個位就變成了16-8=8，十位變成10-4=6，百位退了1所以是4-3=1，得出的結果是168”;學生丙：“老師，我覺得甲和乙兩位同學他們的計算方法都不正確，百位如果退1那么個位就要當成100，個位不夠減就要從十位借一個1，十位就會少一個1，不可以當成10減。所以這兩位同學的答案是錯誤的。正確的方式應該是個位6減8不夠，從十位借1，十位是0不能借，就可以從百位處借1，先在十位處當成10，然后再退一個1到個位上，此時個位就是16-8=8，十位上因為少一個1變成9，9-4=5，百位在退了一個1之后是4，那么4-1=3，正確的結果是158。”通過這種集體交流的方式既可以調動學生的數學學習熱情，讓學生積極、主動地加入到數學課堂之中，還可能夠強化學生的探究欲望和自主思維能力，可謂是一舉多得。

3通過直觀教學模式提高數學教學質量

處在小學階段的學生他們的思維模式是以形象為主，對于具體、動態化的事物具有強烈的好奇心和探究欲。因此教師在進行小學數學教學的時候要結合學生的身心特點，利用直觀圖或者具體形象的實物來對數學概念進行講解、分析，這樣既可以讓學生的注意力迅速集中，同時也可以讓學生在有限的課堂時間內理解并掌握更多的數學知識，這對于培養學生的抽象思維意識和數學核心素養意義重大。例如教師在講解“同樣多”概念的時候，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學設備，把網絡中下載的拔河比賽視頻向學生進行播放，要求學生認真觀看視頻并針對畫面中拔河繩兩邊學生的數量進行統計，讓學生在觀察中確立起“同樣多”的概念。通過這種具體、直觀、動態化的數學教模式，不但調動了學生的觀察能力，還能夠幫助學生在腦海中構建抽象思維能力，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

4結語

綜上所述，要在小學數學教學中提高整體的教學質量，教師除了要重視學生的個性特點之外，還要把“生本理念”融入到每一個數學教學環節中，把數學課堂的主動權遞交由學生自行把握。除此之外，教師還要對學生當前的數學學習情況有一個全面性的了解，在深入探索、發掘教材內容時，不僅要認真做好數學課堂的導讀工作，還要運用直觀的數學教學模式，按照學生的學習需求在數學課堂中引導學生進行有效地交流，只有這樣才能夠提高數學課堂的教學質量。

參考文獻

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