小學數學生活化教學方式分析

孫千民

摘要：數學源于生活，生活中又充滿著數學。教育與生活結合能夠讓學生在課堂上大膽想象，激發學生學習數學的興趣，起到良好的教學效果，讓教學的效率得到極大的提高，也培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學方式

教育家陶行知說：“生活即教育，只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”數學“源于生活、寓于生活、用于生活”。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學教學生活化。現對小學數學課堂教學生活化談一下自己的粗淺看法。

一、小學數學生活化教學的必要性

（一）可以培養學生的數學學習興趣

生活是現實的、豐富的，而數學的特征之一就是高度的抽象性。如果不把數學和現實生活聯系起來，與學生已有的知識建立聯系，符合兒童的認知特點，學生就會感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學生就必然會對數學產生厭倦，因此數學教師與學生共同走進生活就顯得十分必要。

（二）可以向學生滲透應用數學的意識

向學生滲透應用數學的意識要從小做起。如結合主題圖問學生“從這幅圖中可以發現那些數學信息？”又如“長短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進行比較。

二、小數數學生活化教學的意義

（一）培養小學生的數學應用思維

小學生的年齡比較小，社會經歷比較少。他們渴望像大 人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的 生活。小學數學教師應該加強小學數學生活化的探索，將學 生的學習與書本上的理論知識及生活結合起來。一方面引導學生獨立生活，另一方面讓學生在生活中，養成運用數學的思 維模式。

（二）提高小數數學的教學質量

小學數學是初中、高中乃至大學數學的基礎，所以小學階段，教師的重要任務就是幫助學生打好數學學習的基礎，培養 學生的數學思維，最終提高小學數學的教學質量。培養數學 思維，是學習數學這門學科至關重要的學習方法。因此，在小 學階段就應該培養學生的數學思維，讓學生從小就養成運用數學思維的好習慣。小學數學生活化是培養學生數學思維的好辦法，它將生活與理論學習有機地結合在一起，通過這種方式，可以提高小學數學的教學質量，可以培養學生的數學思維。

三、小學數學生活化教學的途徑

（一）聯系生活實際，從身邊發現數學問題

教師聯系生活實際創設生活情境在于為學生提供體驗數學的機會，通過數學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發展學生的創新思維。讓學生在實踐中發現問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創設，改變了傳統教學的“單一模式”色彩，使得數學課堂充滿生活氣息。

（二）培養小學生的數學應用思維

小學生的年齡比較小，社會經歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。小學數學教師應該加強小學數學生活化的探索，將學生的學習與書本上的理論知識及生活結合起來。一方面引導學生獨立生活，另一方面讓學生在生活中，養成運用數學的思維模式。

（三）將生活融入到教學中，培養學生學習數學的興趣

數學無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數學教育不能脫離生活，將生活融入到數學教學中，可以培養學 生學習數學的興趣。比如，教師安排家長周末帶領學生去超市買東西，然后給學生一部分零花錢，讓學生通過自己計算，花掉手里的零花錢，并且分開結賬，留下收費的單據。通過這種方式，學生會更多地觀察生活中的數學知識，并且運用所學的數學知識解決生 活中的問題。等到學生返回課堂的時候，教師就可以讓學生拿出自己的收費單，并且由每一個學生拿著自己的收費單據，提出新的數學問題，通過小組討論，解決問題。通過這樣的方式，教師將生活融入教學中，這樣能夠讓數學教學的時間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學生發現數學在實際生活中的應用，又可以切實地提高學生對數學知識的認識。

（四）借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用

《數學課程標準》中指出："學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。"學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用于生活，學以致用。因此，每一次新課學完后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，每一章節的知識學完以后，我會讓學生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數量的生活化作業，有助于培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如：在教學：《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。

參考文獻：

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