如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。而小學(xué)科學(xué)中的大部分科學(xué)知識是要求學(xué)生動手實驗去發(fā)現(xiàn)、理解、運用的。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；培養(yǎng)；實驗

學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的過程。實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？ 根據(jù)小學(xué)生生理心理特點和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，筆者認(rèn)為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動，應(yīng)著力解決好以下幾個問題。

1.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗課的興趣

教師要創(chuàng)造性地帶領(lǐng)學(xué)生制作實驗所需器材、認(rèn)真地做好實驗課前準(zhǔn)備，有利于激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)實驗課的興趣。同時課前準(zhǔn)備工作也是確保實驗順利完成的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件依然很艱苦，科學(xué)實驗課所需要的實驗器材也十分短缺。這就更要求教師做好課前準(zhǔn)備，這其中包括教師和學(xué)生同時準(zhǔn)備。若儀器室的儀器齊備，那么教師就應(yīng)在課前布置好，創(chuàng)造性的帶領(lǐng)學(xué)生制作實驗所需器材。當(dāng)我們把學(xué)生帶進實驗室時，就會給他們一個新奇的感覺，從而也就能激發(fā)學(xué)生上好實驗課的興趣以及探究知識的欲望。事實證明除了儀器室的儀器要用好以外，發(fā)動學(xué)生課前自制一些科學(xué)實驗器材，也是激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)實驗課的有效途徑。例如在教學(xué)《摩擦起電》一課時，我就讓我的學(xué)生們課前自備一些塑料筆桿、直尺子（塑料的、鐵的）、塑料梳子、木質(zhì)鉛筆桿等物品，學(xué)生們對自己帶來的實驗物品都十分感興趣，都想試一試他們到底能否做什么樣的實驗，能派上什么樣的用場。同學(xué)們躍躍欲試，實驗積極性特別高。同樣在教學(xué)《電流》一課時，讓學(xué)生自帶電池、自制的簡易閘刀式開關(guān)、常用的電線、小燈泡，我調(diào)查得知學(xué)生在課前玩的時候已經(jīng)能組裝起電路，所以上課做實驗時興趣更濃了，他們以極大的興趣去探索更好的組裝電路的方法；全面提升了學(xué)生的動手實踐能力。

2.教師充分發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用

教師要率先垂范、認(rèn)真做好演示實驗，將學(xué)生帶進探索知識的境界之中，讓小學(xué)科學(xué)實驗課成為學(xué)生健康、快樂成長的殿堂。有興趣的教學(xué)能夠使學(xué)生全神貫注，動腦思考。將學(xué)生的注意力集中到探究科學(xué)知識的意境之中。例如在教學(xué)《大氣壓力》一課時，我說：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？那么老師今天就在你們面前露一手。于是我拿起一滿杯水用玻璃片蓋住，接著問："如果老師把杯子倒過來，水會不會灑？"學(xué)生議論紛紛，意見不盡統(tǒng)一，但大多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)為會灑的。當(dāng)我真的把杯子倒過來時，學(xué)生愣然。接著讓每個學(xué)生拿起杯子照著我的演示做了一遍實驗，結(jié)果很成功。這時學(xué)生們揚，興趣盎然，都想知道其中的奧妙。整個實驗教學(xué)過程學(xué)生都快，教學(xué)效果相當(dāng)不錯，從中我們不難看出演示實驗的重要性。

3.明確實驗結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。在《磁鐵》的實驗中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。老師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過驗驗結(jié)果可以增強學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，教師通過提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)要想把培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力落到實處教師必須做分組實驗，同時我們要面對全體學(xué)生來設(shè)計分組實驗，特別是要注學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。我們做教師的都知道，學(xué)困生最怕的是老師讓他們坐冷板凳當(dāng)"傻子"，視他們?yōu)榻虒W(xué)中的累贅，不去關(guān)心幫助他們，這是學(xué)困消極、自卑心理的主要原因。學(xué)困生需要的是老師的一份愛心與注。科學(xué)實驗課中常常安排學(xué)困生單獨成立實驗小組，并且多一些時間去耐心、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)困生進行科學(xué)實驗活動，使他們感受到成功的喜悅，因此也對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的實驗興趣。全面提困生的科學(xué)素養(yǎng)與動手能力。因此，我認(rèn)為按類分組、分類指導(dǎo)的法，非常有利于改變學(xué)困生那種消極、自卑、冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有起他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

4.為學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺

激勵學(xué)生自設(shè)計實驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。按照教材以及老師提出的實驗步驟與要求來進行實驗，只是對學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的一般要求，在科學(xué)實驗的教學(xué)中那些思維敏捷的尖子能夠"更優(yōu)秀"，在實驗課上經(jīng)常采用"跳一是"飯后茶"的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來發(fā)現(xiàn)新"大陸"。這樣以點帶面，全面提升學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望，從而達到良好的效。例如在教學(xué)《電流》一課時，讓學(xué)生用兩節(jié)電池作電源，兩個關(guān)，使兩只小燈泡發(fā)光，看有幾種連接方法，這時學(xué)生們的精神高利用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出多種的連接方法。

5.讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識

學(xué)生生活在農(nóng)村，既有實驗的劣勢--實驗器材不足，也有實驗的優(yōu)勢--天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。實驗教學(xué)作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它教學(xué)方法不能替代的重要的育人功能，而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，可以通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，從小學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力；為其將來的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳廣志（1961.1-），男，專科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：小學(xué)科學(xué)。