論高中地理教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張興華

摘 要：地理是一門重要學(xué)科，是高中課程體系的組成部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要引起教師們的廣泛關(guān)注。地理核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣等方面，教師引導(dǎo)他們朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，是新課程改革的最新要求，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的關(guān)鍵所在。具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，通過教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和有效策略的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望;應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)思考的狀態(tài)，引用一些趣味元素或者新穎材料，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，優(yōu)質(zhì)完成探究任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

扎實(shí)的地理學(xué)科核心素養(yǎng)不僅有助于深化學(xué)生的知識(shí)深度，還有助于促進(jìn)學(xué)生對地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，有助于形成學(xué)生解決生活中地理問題的指導(dǎo)。高中生面臨著重要的高考任務(wù)，如何在有效的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對地理知識(shí)的消化和吸收，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。基于此，為了強(qiáng)化教學(xué)效率，在高中地理教學(xué)中引入核心素養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在高中地理教學(xué)過程中，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)的價(jià)值也可逐漸在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的日常生活中發(fā)揮出來。對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的提升便于學(xué)生通過創(chuàng)新思維及能力快速解決問題，由此可認(rèn)為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可為學(xué)生的未來發(fā)展提供支持。

1.2深化地理課程的核心價(jià)值

在高中階段教育中，地理課程承擔(dān)著豐富學(xué)生地理素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生對資源及環(huán)境的保護(hù)意識(shí)等作用。當(dāng)高中地理教師將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為地理教學(xué)的基本目標(biāo)時(shí)，地理課程的核心價(jià)值可得到一定的深化。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

可將高中地理教學(xué)看成是一個(gè)不斷強(qiáng)化學(xué)生地理素養(yǎng)的過程。而在高中地理教學(xué)中引入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一要求后，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，可通過為教師教學(xué)評價(jià)提供支持等途徑，間接改善學(xué)生的地理素養(yǎng)強(qiáng)化效果。

2.高中地理教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念

人地協(xié)調(diào)觀念實(shí)際上是指實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存，符合我國可持續(xù)發(fā)展理念的發(fā)展要求，對實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)起了重要幫助。伴隨著建筑行業(yè)和工業(yè)的迅速崛起，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐不斷加快，這也衍生了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。有學(xué)者指出，若在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)未能夠予以環(huán)境保護(hù)充分的關(guān)注度，極容易引發(fā)自然資源枯竭，不利于維持社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視向?qū)W生滲透人地和諧觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和自身的環(huán)保責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察，了解自然環(huán)境現(xiàn)狀，從而樹立積極的環(huán)保觀念，投身于環(huán)保過程中。與此同時(shí)，教師可借助于案例教學(xué)法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的生活情境，為學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)人地矛盾問題提供途徑。例如，針對環(huán)境問題的教學(xué)，教師可引領(lǐng)學(xué)生對荒廢的土地進(jìn)行考察，闡述土地荒廢的原因，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，并提出解決以上問題的辦法。通過這種方式，使學(xué)生各抒己見，形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀念[2]。

2.2注重強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維

在高中地理教學(xué)過程中，綜合思維的培養(yǎng)具有十足的必要性，有助于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)而全面地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象。因此，高中地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的發(fā)展過程，在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生基于不同的視角對地理問題和現(xiàn)象進(jìn)行審視。例如，針對全球變暖課程的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活所見，闡述全球變暖的原因，在學(xué)生總結(jié)出空調(diào)使用過多、汽車尾氣排放以及樹木砍伐嚴(yán)重等原因后，教師應(yīng)向?qū)W生闡釋本質(zhì)原因——二氧化碳的排放量過多。通過這種形式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的能力，還能夠輔助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.3提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知觀念

區(qū)域認(rèn)知觀念是指學(xué)生對不同區(qū)域地理系統(tǒng)特點(diǎn)的認(rèn)知程度。由于我國地理面積較大，不同區(qū)域之間的氣候特征、水文特征以及礦產(chǎn)資源分布情況存在明顯的差異性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知觀念的過程中，應(yīng)重視引領(lǐng)學(xué)生從微觀和宏觀角度對不同區(qū)域的地理環(huán)境和特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，因地制宜地解決地理問題。

2.4增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要包括社會(huì)調(diào)查、戶外勘查以及模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，對學(xué)生自主完成地理實(shí)踐活動(dòng)具有重要幫助。在以往的高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生對理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度不成正比，存在明顯的高分低能現(xiàn)象。因此，基于新時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取多種形式的活動(dòng)進(jìn)行地理教學(xué)。例如，針對月相變化知識(shí)的教學(xué)，有條件的教師可組織學(xué)生參觀天文紀(jì)念館，為學(xué)生提供天文工具，使學(xué)生觀察并繪制月相變化圖，為學(xué)生輕松掌握月相變化規(guī)律提供良好基礎(chǔ)。

2.5培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念

在高中地理教學(xué)中，很多學(xué)生對地理的理解就是一門學(xué)科，而對于學(xué)習(xí)地理的作用和意義并沒有深刻的認(rèn)識(shí)。也正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生在地理教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。而想要讓學(xué)生真正喜歡地理，作為地理教師，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生基于地理學(xué)科的價(jià)值觀以及理解學(xué)科的情感態(tài)度。如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”、“月球運(yùn)動(dòng)”等基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的宇宙觀，在面對全球大氣環(huán)境與發(fā)展問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成初步全球意識(shí)。當(dāng)學(xué)生形成了基于地理學(xué)科的價(jià)值觀以及情感態(tài)度，那么學(xué)生就能夠更加清楚地知道學(xué)習(xí)地理的意義和作用。在地理教學(xué)過程中，教師要明確地理學(xué)科的育人價(jià)值，可以以地理學(xué)家的高尚品質(zhì)作為榜樣，以此來感染學(xué)生，提高學(xué)生的審美品質(zhì)。

結(jié)語

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要著重點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)地理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知觀念以及實(shí)踐能力，為學(xué)生了解并掌握地理知識(shí)提供良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張國慶.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)探究[J].中國校外教育，2018（30）：51+54.

[4]郭芳英.高中地理教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（01）：23-25.