“學習共同體”在初中物理分組教學中的應用研究

劉建偉

摘 要：物理學科實踐性很強，與日常生活聯系緊密，要求學生有較好的邏輯思維能力。初中階段是學生第一次接觸物理課程，很多學生可能無法盡快適應課程融入課程。隨著新課改不斷推進，學習共同體越來越多的進入課堂，這種學習模式可以讓學生盡快融入物理學習中，更可以讓學生的邏輯思維能力得到鍛煉提升，從而提高學習效率。學習共同體這種新的學習方法雖然越來越多的應用到課堂學習，但是在具體實踐中效果略差，有些教師并沒有真正的理解到位。本文就從學習共同體的概念、研究現狀以及發展趨勢、在物理分組教學中應遵循的原則以及通過教學工作自己總結的一些建議這幾個方面來做闡述。

關鍵詞：學習共同體;初中物理;分組教學;現狀;原則;建議

前言

隨著近年來新課改的不斷推進，初中物理課堂教學模式也有了很大變化，之前教師在課堂中占據主導地位，基本靠教師灌輸知識點，學生基本都是被動的接受知識，對學習的興趣和主動性欠佳。再加之物理是一門實踐性很強的學科，尤其在某些知識難點方面，需要師生之間，學生之間協同合作，靠學生死記硬背知識點是萬萬不行的。這就要求在初中物理課堂開展合作學習，讓學習共同體這種以學生為主導的新方式注入課堂，在師生之間、學生之間建立共同聯系，讓學生充分參與學習、參與探究，提高學生學習興趣和積極性，增強合作意識探索意識，理論聯系生活實踐的能力也會得到提高。

一、“學習共同體”的概念

學習共同體到目前還沒有一個統一明確的定義，學習共同體就是學習社區，可以是一個小組、一個班級、一個年級甚至是整個學校，由教師和學生共同組成，為了完成共同的學習目標，學習成員之間溝通、分享、交流各種學習方法學習資源，互相影響、彼此促進，共同解決問題，形成一種良好的學習氛圍。學習共同體與之前傳統教學相比，更加注重了人與人之間的心理融通，發揮群體的力量推動學習。構建學習共同體的最終目的，是為了讓每一個學生都能積極參與，都可以通過這種學習方式或者這個學習組織，讓自己在學習上取得更大進步。這個共同參與提升的過程，不僅僅讓學生獲取了知識，更學會通過主動探索和與他人合作來獲得新知識，而且增進了友誼，提高了團隊協作意識和人際交往能力。

二、“學習共同體”的研究現狀以及發展趨勢

學習共同體的概念從1995年第一次被提出到現在已經25年了，相關理念傳入我國也有二十年了，學習共同體最重要的就是師生角色的變化，教師由原來的灌輸式的教授知識變成課堂學習的組織者和合作方，只有教師也參與到學習中，才能更深刻的了解學生的認知水平、學習態度、心理情況，更加關注影響學生學習的因素，研究怎樣才能與學生形成和諧的關系，共同學習進步，這個過程自然也就讓學生變成了課堂的主體。學習共同體目前理論研究較多，但實際在具體課堂操作、具體策略的設計開發方面的研究欠缺。僅有理論研究是遠遠不夠的，需要有更多的實操案例和經驗總結來作支撐，發揮學習共同體的優勢，真正達到促進學習效果的目標。另一方面要將研究視角更多的從教師向學生偏移，確立學生在學習共同體的主體地位，尊重學生的多元發展，促進素質教育發展。

三、“學習共同體”在初中物理分組教學中應遵循的原則

1、讓學生成為學習共同體的主體

物理教學應從學生的認知角度出發，通過構建學習共同體培養學生的合作意識、操作技能、認知水平以及聯系生活實際的能力。鼓勵學生大膽探索，獨立思考，合作交流，敢于質疑，最后得出結論。以學生為主體的前提下，最大的好處就是學生敢于表達自己觀點和想法，在小組之間組內之間不斷的交流探討，認知也會不斷提高。并且有沖突時也學會了如何溝通，如何主動與其他成員協調解決問題，共同完成學習任務。

2、合理科學的構建學習共同體

初中物理分組教學相比于其他學科構建學習共同體更具有優勢，也更有現實效果，構建學習共同體不僅要符合中學生的身心發展特點，又要符合教學規律的發展，還要符合新課標的要求。以班級為例，首先要將全班同學分成幾個小組，分組過程中要講求科學合理，盡量保證每個小組實力相當，每個小組內包含各個水平的學生，讓各個水平不同特點的學生互相配合，相互幫助，取長補短，建立合作意識，讓小組每個成員都能發揮自己最大的潛力和優勢，共同努力完成學習目標。學習結束，根據各小組成績進行優差評價，通過評價讓學生認識差距和不足，讓小組更加團結。

3、教師要放下權威，平等參與

教師的身份要轉變，要和學生一道參與學習探索過程，側重指導和參與。這樣師生關系會更加融洽，師生間溝通也更順暢，學生就不會有心理負擔，能夠和同學和老師積極的探討問題。教師平等參與的過程中會及時準確掌握學生的學習動態，又能了解學生在學習過程中遇到的難題。

四、初中物理分組教學中應用“學習共同體”的建議

1、對于學校方面，應該敢于開拓新的教學思路，敢于教學改革，在遵循教學規律的同時，大力倡導學習共同體，將理論研究更多的應用到教學課堂，提高教學質量，打造高效課堂，提升學生各項素質。勇于向兄弟學校學習先進的經驗方法，學習共同體不僅僅是簡單的分組，要突破形式上的禁錮，學習精髓。學習共同體也不是按照理論或者按照別人的方法照搬就能行得通的，先在小范圍內或者某些學科內推行，總結出一套適合自己學校實情和符合本學校學生整體情況經驗方法之后，再在更大范圍內推行。并且及時總結評估改進，讓學習共同體能夠真正在校園內落地生根。

2、對于初中物理教師而言，要從思想上主動積極學習探索新的教學方法，改變教師一個人主導課堂的局面，破解教師填鴨式知識灌輸而學生只能被動接受知識的難題。這就需要初中物理教師率先改變教學思路，開展分組教學，積極構建學習共同體。通過這種教學方法培養學生協同合作的能力，但是又不能讓每個個體喪失獨立思考的能力，讓每個個體都能為共同體獻言獻策，這就需要物理教師能夠合理的設計教程，任務下達之后，先給學生留出獨立思考的時間，然后帶著自己的觀點思路再參與到小組討論中。

結語

“學習共同體”理論己經日益成熟，在物理教學實踐中還需要學者、學校、教師、學生多方積極探索，總結經驗，開拓新思路，探索新形式，為“學習共同體”注入創新的活力，抓住新課改的機遇，推進“學習共同體”的發展。