淺談如何培養幼兒的音樂情趣

【摘 要】音樂是人們生活中不可缺少的一部分，我們常常用音樂來陶冶情操，開心和難過時聽音樂，都能夠宣泄和改善情趣。音樂對于幼兒來說講，也是不可缺失的一部分，音不僅能調節幼兒的情緒，給了孩子積極的作用;音樂還能給孩子們美的享受，優秀的作品能夠讓幼兒積極主動、快樂地投入到活動中。孩子的生活離不開音樂，而我們要做的，就是把好的音樂帶進幼兒的世界，用適宜的教學方式，設計有趣的音樂活動形式，引導幼兒對音樂活動產生濃厚的興趣，并在一日生活中滲透音樂，讓每個孩子愛上音樂，用各種音樂節奏的特性來引導孩子知道現在該干什么了，讓幼兒的生活充滿音樂。

【關鍵詞】音樂教育 一日生活 游戲化

1鄉鎮幼兒園音樂教育的現狀。

音樂作為幼兒園藝術領域的重要組成部分，以其獨特的魅力成為幼兒喜愛的富有視聽美感的藝術活動。但是，在鄉鎮幼兒園中，音樂教育還是相對比較薄弱的，老師在排課時，在音樂活動的選擇上，更多的選擇歌唱活動，并用傳統的教學方式引導幼兒學唱、跟唱，且較少開展韻律、節奏等音樂活動。幼兒在歌唱中也只是打開嗓門大聲唱歌，感受不到歌曲的美感，違背了音樂教育感受美、理解美、表現美的初衷。且幼兒之間的音樂素養存在差異，在一些活動中，往往會選擇一些有特長，對音樂理解能力強、節奏感較好的孩子。大多數普普通通的幼兒會被忽視，在教師音樂素養的提升上，也有較大的空間，老師們學習環境不夠多元化，比較局限，導致美育教育的經驗匱乏。

2針對鄉鎮幼兒園音樂教育現狀，如何培養幼兒的音樂情趣。

2.1培養幼兒的參與活動的興趣

3—6歲的幼兒天真可愛，活潑好動，不能很好地控制自己，但音樂教育活動的魅力之大，根據音樂特性和變化，運用動靜交替，設置情境等各種生動形象的方式，引導幼兒尋找音樂、傾聽音樂、感受音樂、理解音樂、表現音樂。如在中班歌唱活動《小海軍》中，可增加道具海軍帽，激發幼兒扮演小海軍的欲望;在音樂活動中《小鞋匠》中，在熟悉歌曲的基礎上增加打擊樂器來表現音樂，在音樂活動中增加各種吸引幼兒的元素，這樣的教學方式讓幼兒在專注力、注意力、以及傾聽能力上都會有很大的突破和提升。

在選擇音樂素材上也是至關重要的，選材應注意選擇適合幼兒的年齡水平的音樂，不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。教材的選擇是非常重要的，要盡量選擇容易分辨的樂段，太復雜的音樂也需要適當的剪輯，變成適合幼兒年齡段欣賞的音樂。在音樂活動教學語設計上必須要做到精煉、精致，每一句話都是為了讓幼兒更好的投入音樂中，游戲中。

2.2在生活中進行節奏訓練

幼兒的節奏感是可以通過日常的訓練中培養的，我們可以用游成化的語言引導幼兒跟著老師拍手、踏腳或者拍打身體的任何部分。在我們開展活動之前，可以通過音樂的形式，讓幼兒做律動，拍手或者拍腿，來調節活動的氛圍。這樣既可調動幼兒的積極性，又能鍛煉幼兒對節奏感的把握。同時，也將音樂滲透到幼兒的日生活當中，讓幼兒的生活處處有音樂，讓幼兒愛上音樂。我們應該引導幼兒關注生活中的細節，如下雨了，根據雨勢大小，引導幼兒討論可以用什么樂器表現并認識，串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘等樂器。

2.3給音樂制造故事情境，將音樂游戲化

音樂和語言是密不可分的，每一首美好、詼諧的樂曲好像都講述著個非常有趣的故事;每一首好聽的兒歌、詩歌等都能夠編織成動聽的音符。語言對音樂來說起著至關重要的作用，我們應敏銳地捕捉音樂作品的特性，發揮天馬行空的想象力，為音樂編造一個有趣的故事，用游戲的形式，引導幼兒隨著故事的推進，一步步感受音樂，理解音樂，表現音樂。如中班的韻律活動“挪威舞曲”節奏鮮明、旋律優美的一首樂曲，ABA的結構段落，是一個很好的選擇題材。只要能認真分析樂曲的結構及音樂特性，同一首樂曲即便是每個老師設計都能夠設計出不同的故事。你可以把他設計為一群鴨子在池塘邊嬉戲、游泳、捕食，亦可以將他設計成別的故事。在故事的引領下，通過游戲化的語言來促進幼兒的活動興趣，做到音樂和語言的有機結合。

2.4提高教師自身的音樂素養

在引導幼兒感知音樂，喜歡音樂的基礎上，教師的作用是最為關鍵的，一個音樂素養高的教師，必定會挖掘優秀的適宜幼兒欣賞水平的音樂作品供幼兒欣賞。教師的音樂素養也不是與生俱來的，作為一個幼兒園老師，應該陶治自己情操，多挖掘優秀的作品，多聽，多感受，提高自身對音樂的欣賞和理解的水平，把握音樂的特性和變化，從而設計適宜幼兒水平和年齡特征的音樂活動計劃，更應把握機會多聽，多看，多學習優秀的課例。

2.5將音樂融人幼兒一日生活。

在日常活動中，可以將音樂滲透到各個環節，不僅可以減輕老師喉嚨的負擔.也能讓幼兒接觸到更多音樂，讓生活時刻都有音樂陪伴，陶治幼兒的情操，凈化幼兒的心靈。

（1）在入園期間，我們可以播放歡快的音樂，讓幼兒一進園就感染到愉快的氛圍，淡化與父母分離的焦慮。

（2）在區域活動前后，可用音樂作為開始和結束。比如我們便用《玩具進行曲》來作為收納的音樂，經過兩個星期的磨合，無論孩子前面在做什么，只要聽到這個音樂，孩子們就會收好手頭上的玩具，輕輕的坐到中間。比起以前聲嘶力竭的喊著“收玩具啦，快點收起來坐中間來”有效的多，用音樂的形式使孩子們更加自覺。

（3）在就餐前，我們可以和孩子做一些節奏訓練，安撫幼兒情緒，選擇輕柔的爵士樂引導幼兒欣賞音樂，并練習節奏。在音樂中讓幼兒的情緒穩定，給就餐做好準備。在就餐后，可以跟隨音樂做音樂游戲，如“手指謠”等。這樣吃完的孩子也不會出現消極等待的現象。

（4）在即將離園之前，可以開展通過身體動作來對音樂進行表現。引導幼兒發現自己的身體做出不同的動作來表現聲音的高低和節奏快慢的變化。如：獅子的腳步、鴨子走路、烏龜爬、下雨等用拍手、踏腳、點頭等各種肢體動作表現出來。在感受音樂的過程中，不但發展了幼兒的想象力，也促進了幼兒創造性思維的發展。并且孩子們在盡情地表現中體驗到了快樂。

總的來說，幼兒在探索、感知音樂的過程當中各項能力都能得到發展。也能促進幼兒積極、主動的個性形成，引導幼兒在愉悅的游戲環境中感受音樂藝術的美。尤其3—6歲的幼兒是音樂發展的關鍵時期，更是音樂啟蒙的好時期。給孩子們創設一個寬松的音樂氛圍，讓孩子們用它所喜歡的表現形式進行表現，通過肢體，通過樂器，通過各種不同的方式表達，推崇主動學習音樂。讓幼兒愛上音樂，喜歡音樂，在音樂的世界中，自由的馳聘。

參考文獻

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[2]王曉青《生活化游戲化的音樂教育與一日活動過渡環節的關系》[J]2012年3期

[3]孫玉貞《幼兒園音樂教育對的兒成長過程中的重要性》[J] 2015年3期

作者簡介：方欣欣（1991.01--），女，福建三明人，本科 ，中小學（幼兒園）一級教師，研究方向為幼兒音樂教育。