芻議趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

趙丹

摘要：隨著當(dāng)前教育的不斷發(fā)展，要采用多種教學(xué)方法，使教學(xué)效果得到提升。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用趣味游戲化的教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂更具有吸引力。同時(shí)，在教師的有效引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠發(fā)散數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)技巧和做題方法。所以，在本文中，對趣味教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，使趣味游戲化教學(xué)，在小學(xué)教育中更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：趣味游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用價(jià)值;策略探討

引言：所謂趣味游戲化教學(xué)就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，采用一些趣味化的方式，開展游戲活動，使學(xué)生能更好地參與到數(shù)學(xué)的課堂中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用趣味教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不斷地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以，對趣味游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，可以有利于我們更好地對教育進(jìn)行改革，推動數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

一、開展趣味游戲化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于小學(xué)生當(dāng)前的心理特征，對很多事物都比較好奇，注意力不容易集中，所以要使他們對事物感興趣、有興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用游戲化教學(xué)，比如趣味性、競技性這樣游戲的特征，能夠與學(xué)生的心理特征進(jìn)行融合，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)《長方形和正方形》時(shí)，我們可以開展游戲，在課上找出一些長方形、正方形的模型，讓學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行競賽游戲，討論長方形、正方形的特征，最后答對題目最多的隊(duì)伍獲勝，這樣既能夠使學(xué)生感興趣，積極地參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，同時(shí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成合作和競爭的意識，更好地掌握知識。

二、開展數(shù)學(xué)游戲，有利于活躍課堂氣氛

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知和理解能力較弱，而數(shù)學(xué)知識抽象性概括性較強(qiáng)，在有限的時(shí)間內(nèi)如果課堂氣氛比較枯燥沉悶，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，不能更好的融入到我們的課堂知識學(xué)習(xí)中，所以，在課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲，可以使學(xué)生的思維活躍，課堂氣氛活躍，在愉悅的過程中，提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的鞏固[2]。例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，可以提前設(shè)置游戲競賽，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行題目的搶答，最后正確率最高且速度最快的小組贏得比賽，這種競賽式的數(shù)學(xué)游戲，能夠使學(xué)生參與到課堂活動中，使課堂氣氛更加活躍，同時(shí)，努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，在下一次的競賽過程中能夠獲得更好的表現(xiàn)。

三、趣味性游戲融入數(shù)學(xué)課程，有利于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)中包含著很多概念和定理，大多數(shù)較為抽象，如果教師只是按照傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行定理的講解，學(xué)生不能更好地掌握知識，也會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，要使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)去感悟數(shù)學(xué)的道理，調(diào)動學(xué)生的積極性，在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形相關(guān)知識”時(shí)，我們教師可以準(zhǔn)備一個(gè)破碎的等腰三角形，只有底邊和底角讓學(xué)生來想辦法進(jìn)行三角形的還原，這樣學(xué)生在積極思考中尋找解決辦法，可以讓學(xué)生取底邊的中點(diǎn)作為底邊的垂線，然后延長已知角的另一邊，學(xué)生在這種實(shí)踐的過程中能夠更好地了解等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)，印象更加深刻。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行自我動手實(shí)踐的過程中，能夠提高自己的動手能力，為了更好的獲取游戲的勝利，會發(fā)散自己的思維，努力的尋找解決的對策，提高學(xué)生的思考能力。

四、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）趣味游戲化教學(xué)，融入生活素材

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)，要加入一定的生活素材，這樣可以更好的使學(xué)生理解理論知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴。例如在教學(xué)面積知識時(shí)，我們可以引入生活化的素材：“邊長與直徑相等的正方形和圓形的餅，吃哪塊可以吃得更多？”要加入生活素材后，學(xué)生會在小組中進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對面積進(jìn)行對比，得出合理的答案，同時(shí)，針對面積的概念和計(jì)算方法來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握面積知識。

（二）開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入對于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的，能夠奠定學(xué)生的興趣基礎(chǔ)。所以，可以把一些趣味思考問題運(yùn)用到教學(xué)導(dǎo)入中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。例如，在教學(xué)“人民幣”的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算能力，在生活中也對人民幣有一定的了解，在課前導(dǎo)入時(shí)，我們可以設(shè)置思考題：小蘭有20元錢去商店買鋼筆，每支鋼筆5元錢，小紅買了兩只售貨員找給小蘭5元，那這是為什么呢？學(xué)生面對這個(gè)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行思考，找到正確的答案，教師在公布答案后，能夠更好地導(dǎo)入到我們對人民幣的學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)束語：綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用趣味游戲化教學(xué)，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣，同時(shí)課堂氣氛能更加活躍，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且進(jìn)行鞏固。趣味游戲化教學(xué)的融入也是符合當(dāng)前小學(xué)生心理特點(diǎn)的，不斷地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中獲得快樂、獲取知識。所以重視趣味游戲化教學(xué)的應(yīng)用，能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許素貞.芻議趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：142-143.

[2]郭新梅.小學(xué)數(shù)學(xué)中對趣味游戲的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（24）：85-86.