探究案例教學(xué)法在高中地理課程中的運(yùn)用

李云崗

摘要：隨著新課改的逐步深入，多種新型教學(xué)理念及教學(xué)方式在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，通過(guò)合理的使用案例教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，更能夠在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的參與度。案例教學(xué)并不是教師隨機(jī)編排的故事，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的定理、概念等理論知識(shí)找到可以解釋教學(xué)內(nèi)容理論現(xiàn)象的事例，是用來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果與提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué);作用;策略

高中地理是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，可以讓學(xué)生了解世界和自然規(guī)律，提高學(xué)生的地理意識(shí)。采取案例教學(xué)法，使學(xué)生基于案例來(lái)理解特定的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)方法雖然在其他學(xué)科應(yīng)用較為廣泛，但是在地理學(xué)科中依然還不夠成熟，需要教師們不斷探索，不斷完善。

一、案例教學(xué)法應(yīng)遵守的原則

應(yīng)在教學(xué)模式中找準(zhǔn)地理知識(shí)的切入點(diǎn)，提高知識(shí)內(nèi)容融入的合理性，及其與教學(xué)模式的契合性，確保教學(xué)模式可以有效應(yīng)用在高中地理知識(shí)的教學(xué)中;其次，對(duì)地理知識(shí)實(shí)施消散分化，將其融入教學(xué)案例的各個(gè)環(huán)節(jié)中，突出重點(diǎn)，避免知識(shí)內(nèi)容過(guò)于集中導(dǎo)致案例存在突?，F(xiàn)象;最后，重視地理知識(shí)在案例教學(xué)中的邏輯性，有序地安排在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，避免出現(xiàn)知識(shí)顛倒，影響具體的教學(xué)效果。把握好教學(xué)案例的引入時(shí)機(jī)，可以提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)由于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，案例引入的時(shí)機(jī)也不同，為了保證教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐霑r(shí)機(jī)，提高案例的應(yīng)用效果。

二、案例教學(xué)法在高中地理課程中的運(yùn)用策略

1. 構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)重視案例的創(chuàng)設(shè)，這關(guān)系到案例教學(xué)模式實(shí)施的有效性，良好的案例可以提高教學(xué)的效果，若案例應(yīng)用不合理，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，地理教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)中，不僅要求案例與教學(xué)的內(nèi)容相符合，而且還要求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使其可以在一定程度上提高學(xué)生的關(guān)注度。比如在關(guān)于“自然界的水循環(huán)”地理內(nèi)容的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的理解程度，在案例構(gòu)建時(shí)，可以用日常生活中的水循環(huán)事件為例，這種情況下，可從日常生活中的洗漱、洗菜等生活事件出發(fā)。以洗漱事件為例，洗漱用水一般來(lái)自自來(lái)水廠，而自來(lái)水廠中運(yùn)輸出去的水則來(lái)自地下水、降水和自然界中的河水、湖水等，在洗漱事件結(jié)束后，剩水就會(huì)倒入下水道，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的處理后，回歸到江、河、湖、海中，這就實(shí)現(xiàn)了水循環(huán)。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的案例，可以將相應(yīng)的水循環(huán)知識(shí)融入案例中，還可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解程度。

2. 發(fā)揮好學(xué)生的主體

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，在課堂上無(wú)論進(jìn)行什么教學(xué)都是以學(xué)生來(lái)開展的，學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的很好接受這節(jié)課才是真正的沒(méi)有浪費(fèi)，在課堂上，教師要提倡學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不能停止思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也不能停止學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)主體的身份進(jìn)一步的凸顯，一堂課除了案例的提供、課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)由老師完成外，對(duì)于案例的分析，討論，結(jié)論都要由學(xué)生來(lái)自主完成。當(dāng)然也不是說(shuō)教師的任務(wù)就是很輕松了，在學(xué)生們充分討論的過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生能夠充分去討論和發(fā)表自己的意見(jiàn)，要時(shí)刻關(guān)注課堂上的氛圍，對(duì)于那些有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)言教師要適時(shí)地鼓勵(lì)，讓他保持自信繼續(xù)自己的見(jiàn)解，對(duì)那些觀點(diǎn)不明確不是很符合主題的同學(xué)的發(fā)言也不要輕易否定，可以在旁邊給予一點(diǎn)的提醒并且仍然送上鼓勵(lì)。

3. 積極進(jìn)行素材案例創(chuàng)新

對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的教學(xué)案例可以促使當(dāng)前的課堂教學(xué)氛圍發(fā)生改變，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的枯燥性。教師通過(guò)增添課堂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)提升學(xué)生的積極性來(lái)提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段，在教學(xué)過(guò)程中，通常情況下由于教學(xué)節(jié)奏較快，教師并沒(méi)有充足及的時(shí)間進(jìn)行案例的查詢與制作。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，積極進(jìn)行素材案例累積，構(gòu)建完善的平臺(tái)，并建立資料庫(kù)，充分發(fā)揮出資料的作用。例如，教師在講解當(dāng)前的“海洋問(wèn)題環(huán)境保護(hù)”知識(shí)時(shí)，通過(guò)案例使用平臺(tái)進(jìn)行資料選擇，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，并對(duì)常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行闡述，提升教學(xué)效果。

4. 設(shè)計(jì)小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中掌握相應(yīng)知識(shí)

學(xué)生在自主分析和探究中，能夠更好地獲得個(gè)人對(duì)該案例的一些見(jiàn)解，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和合作的形式，對(duì)該案例中的影響因素以及變化等進(jìn)行分析，而通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升有著極大的意義。這樣的教學(xué)形式，就是以挖掘全體學(xué)生潛能為目的，促進(jìn)學(xué)生合作精神的進(jìn)一步提升。而且在討論中，要讓每位學(xué)生都能結(jié)合案例內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)小組全員的相互討論、互相批評(píng)和合理補(bǔ)充的過(guò)程，讓學(xué)生能夠?qū)Π咐行碌目捶ǎ瑥亩鴮?duì)本課知識(shí)更好理解，進(jìn)而拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維以及綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，教師們要充分發(fā)揮每一個(gè)案例的作用，采取不同的分類方法，開展主體鮮明、目標(biāo)明確的地理課堂，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的自身情況來(lái)確定好上課所需要的案例和素材，把高中地理課堂真正營(yíng)造成高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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