數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

崔雙雙

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，培養初中生的數學核心素養已經成為培養其數學成績的必要條件。當下，初中生的數學核心素養不高，很大程度上是由于教師并沒有優化教學過程，因此，如何優化教學過程是本文重點探究的內容。

◆關鍵詞：數學核心素養理念;初中數學課堂教學;教學策略

基于數學核心素養，學生的數學學習能力的范圍也很廣，主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大部分。作為新時代初中數學教師，應深知培養學生的數學核心素養的重要性，積極探索更加科學有效的教學策略以引導學生形成這些數學學習能力。

一、建立和諧課堂

（一）和諧課堂的概念

和諧課堂為學生高效、快樂的解決問題提供了基本環境和條件。所謂和諧課堂重在“和諧”兩個字，即師生之間必須要保持良性的互動關系，學生信任老師，老師尊重學生，這樣才能為教學信息的傳輸打架順暢高效的通道。

（二）如何建立和諧課堂——人教版初中數學七年級下冊《平行線及其判定》

和諧課堂的建立必須需要師生進行良性互動，具體的互動過程如下：

第一步：教師提問：“如何判斷兩條直線是平行關系？”

第二步：判定方法總結：

1.“用直尺垂直兩條線量出線上不同兩點的距離，相等則兩條線平行，不相等則兩條線不平行。”

2.“用直尺垂直兩條線進行左右平移，如果兩條線的距離一直相等，則兩條線平行，否則兩條線不平行。”

3.“用量角器測量兩條線和被第三條任意直線所截的同位角，如果相等則兩條線平行，否則兩條線不平行。”

4.“畫一條與一條直線垂直的直線，如果這條直線與另一條直線也垂直，則兩條線平行，否則兩條線不平行。”

第三步：交流互動：判斷上述4種方法，哪種方法能判定兩條直線平行而哪種方法不能判定兩條直線平行，并說明原因。

第四步：交流結果和作用：師生相互交流并進行驗證，通過舉出反例來說明1、2兩種判定方法的錯誤性以及3、4兩種判定方法的正確性，這個過程中學生既明白了平行線的定義（由第4種判定方法獲得），并知道了如何判斷兩直線平行（第3種判定方法獲得），更重要的是，師生互動將讓課堂教學氛圍變得更加和諧融洽，學生的數學核心素養也獲得了相對較好的培養環境。

二、注重實踐活動

（一）實踐活動的重要性

數學本身就是一門需要實踐研究的科目，所以實踐活動對學生解決問題來說十分重要。實際教學中，教師也必須利用好實踐活動機會，引導學生解決一些困難、復雜卻又充滿生活趣味的問題，從而讓學生的實踐活動變得更有意義。

（二）如何開展實踐活動——人教版初中數學七年級下冊《平面直角坐標系》

只是學習平面直角坐標系的理論知識其實很簡單，難點在于如何靈活應用平面直角坐標系。因此，教師可以開展實踐活動，具體過程如下：

實踐活動內容：以校園為平面直角坐標系原點標出方圓500以內的商店、銀行、商場等建筑的坐標。

實踐活動方式：教師將學生分成5人一組并選出組長，讓組長協助教師完成角色分工和任務分配，5人分別完成距離估算、建筑類型統計、坐標系制作，制定數據的縮放（比例尺）以及統籌規劃（一般由組長擔任）。

實踐活動過程：走出校園，實地走訪采集收據，這個過程完全由學生自主控制，教師作為“顧問”要管理好學生，同時幫助他們解決實際問題。

三、立足自主探索

（一）基礎和前提

自主探索的基礎和前提是教師要堅持“人本教學”理念的指導，以學生為中心，發揮自己的引導和啟發作用以激發學生的自主學習意識和能力，使其能夠在自主探索中發現和總結知識。

（二）方法和策略——人教版初中數學八年級上冊《多邊形及其內角和》

關于多邊形的內角和問題，公式的探究過程應是立足自主探索的主要內容。所以實際教學過程中教師千萬不要先讓學生學公式，這就相當于給了學生解決問題的鑰匙，將不利于其自主探索過程的持續推進。正確的做法是教師先讓學生用量角器量出正三角形、銳角三角形、平行四邊形、正方形、正五邊形等圖形的內角并求和，這個過程學生自主探索，可以發現其中的規律，總結內角和計算公式，但由于教師尚未給出答案，所以學生還可以繼續以公式驗證六邊形、七邊形的內角和并與實際的測量值進行比對，由此方可通過完全的自主探究獲得知識，培養數學核心素養。

四、拓寬知識儲備

（一）知識儲備的重要性

知識儲備是學生解決問題的重要基礎，如果知識儲備量越大，學生的問題解決角度和方案也就越多。所以初中數學教師應當以拓寬知識儲備作為培養學生數學核心素養的根本方式。

（二）如何拓寬知識儲備——人教版初中數學八年級上冊《軸對稱》

制作“掌中寶”。“掌中寶”常聽常見，是學生利用碎片時間整理和學習知識的主要工具。實際教學過程中，教師可讓學生探究“如果利用計算機制作軸對稱圖形”，并將探究過程中的制作步驟、制作問題等記錄在掌中寶中，久而久之，學生的掌中寶中就會涉及越來越多的知識。

五、結束語

綜上所述，“建立和諧課堂”“注重實踐活動”“立足自主探索”以及“拓寬知識儲備”四項教學策略從學生的數學核心素養的不同內涵出發，對初中生數學核心素養的培養框定了基本思路。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，更多更好的培養學生數學核心素養的策略還需進一步分析和研究。文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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