趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探討

吳淑娟

◆摘? 要：初中化學是一門科學性的學科，對于初中階段的學生來說，這門學科是陌生的，相對其他學科而言存在一定的難度，在化學的學習中，趣味化學實驗是學習化學的一種直接有效的方式，趣味化學實驗不僅可以提高學生對化學的興趣，還可以促進學生對化學的理解，本文將主要圍繞著初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行討論分析。

◆關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學教學;應用探討

初中化學的學習，是幫助學生去認識科學，去認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。實驗是學生學習化學、探究科學的重要途徑，對于課堂的教學更是必不可少，趣味化學實驗能夠引起學生對化學的興趣，能夠促進學生對化學物質(zhì)的理解，能夠把抽象的變?yōu)榫唧w，能夠使化學變得更簡單直觀。在學習化學的過程中，能夠培養(yǎng)學生對科學的興趣，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。接下來本文將介紹幾種趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法。

一、立足生活實際，搭建趣味化學實驗的橋梁

初中化學的課堂教學不應該只是為了傳授化學知識，而是應該讓學生積極主動地去探索，趣味化學實驗的出現(xiàn)讓化學的課堂教學變得更生動更有趣。在趣味化學實驗教學過程中，可以把化學與生活聯(lián)系起來，這樣可以促進學生對化學知識的理解，初中化學的課程上不乏有一些抽象的概念，若只是通過課本，那對于學生來說并不容易理解，可以將生活中的實例融入到課堂教學中，可以用化學原理來解釋生活中的現(xiàn)象，同時也可以將化學所學的知識理解的更為深刻，更為熟練，由理解轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆?，由掌握轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用。

以人教版九年級上冊的《食醋除水垢》為例，食醋容易理解，教材上有講到食醋就是醋酸，但是水垢，大部分學生應該不明白它的化學名稱，也不明白食醋為何可以去除水垢。教師可以通過趣味化學實驗講解，醋酸可以溶解碳酸鈣的原理，教師可以在課堂上演示，準備好所需要材料，利用學生的好奇心進行引導提問，如何使碳酸鈣溶解呢？學生可以根據(jù)課本上的方程式，來解決問題，順便鞏固方程式。教師可以繼續(xù)講解，水垢的組成是碳酸鈣，這樣大部分學生就可以理解食醋除水垢的原理，最后由教師做這個趣味化學實驗的總結(jié)，并對其中的相關原理進行解釋。讓學生親眼看到醋酸與碳酸鈣的反應過程，讓學生對這一實驗知識點的印象更加深刻，而且還能夠幫助學生解決生活當中食醋為何可以去除水垢的問題，凸顯出了化學知識的工具性和實用性。學生對此化學實驗知識更加的理解，可以更好的將這個原理應用到生活中。

二、進行課外調(diào)研，發(fā)現(xiàn)趣味化學實驗的樂趣

初中化學的學習要有一定的樂趣，這樣才有利于學生的學習，吸引學生的注意力，并不一定非是在課堂上的學習，可以根據(jù)課本所學的需要離開課堂，去實地觀察、采樣，然后回到課堂或者實驗室，進行探究分析。學生可以通過自己親自動手，自主去感受化學的魅力，發(fā)現(xiàn)趣味化學實驗的樂趣，從而喜歡上化學這個課程。另外，教師也可以鼓勵學生自己設計實驗，研究自己感興趣的主題，當然要在安全允許的范圍內(nèi)，這有利于師生之間的交流，有利于提高學生對化學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和操作實踐能力。

以人教版九年級上冊的《鮮花三變》這個實驗為例，這個實驗是以一朵紅色玫瑰花為實驗對象，可以用化學的方法變?nèi)N顏色，教師可以在周末的時候帶著學生去野外，帶好準備工具，用干凈的消過毒的剪刀把玫瑰花剪到水桶之后，剪的時候要注意安全，囑咐好學生注意玫瑰花的刺，及時的對玫瑰花做好保鮮處理，防止花朵枯萎，影響實驗，在課堂上教師可以指導學生進行實驗，經(jīng)過亞硫酸的漂白，稀硝酸的還原等化學反應，紅色的玫瑰花可以變化三次，教師可以根據(jù)鮮花變化的顏色來給學生講解這其中的原理，這樣一來，學生就會產(chǎn)生好奇心，整個實驗過程就會很積極的融入課堂實驗中，有效激發(fā)了學生的興趣，讓學生認識到化學學習的樂趣，從而提高初中化學教學質(zhì)量和效率。

三、利用幽默語言，引導趣味化學實驗的進行

除了上述的貼近生活和課外的調(diào)研，幽默的語言對于趣味實驗法也是有很大的作用，初中化學是初三年級學習的課程，初三也就是意味著后面的中考，有一定的壓力，利用幽默的語言，可以最大程度的環(huán)節(jié)學生的壓力，緩解課堂的沉重，讓課堂變得輕松;在趣味實驗中可以利用幽默的語言，還可以集中學生的注意力，讓學生關注手里的實驗;可以利用幽默的語言，把知識變成口訣，有利于學生記憶;還可以利用幽默的語言，有利于師生之間的互動，增進師生之間的感情。但是幽默的語言也有需要注意的地方，要注重課堂還是用來學習的，要從知識的角度進行描述，不要用開玩笑的態(tài)度去對待趣味實驗，對待化學。

以人教版九年級上冊的《電解水》這個實驗為例，教師可以根據(jù)在課堂上演示這個實驗，可以引導學生觀察正負極的變化，教師這個時候可以進行提問，可以用小小的幽默，來激勵同學們仔細觀察，例如，答不上來的留下打掃衛(wèi)生，觀察仔細的同學獎勵玫瑰花一朵等等。經(jīng)過結(jié)果觀察分析，教師還可以利用幽默的語言編一個總結(jié)性的口訣，有利于學生長久的記憶和有利于學生對化學的熱愛。

四、總結(jié)

趣味化學實驗對于化學而言，不只是為了學生學習化學的熱情，更重要的是培養(yǎng)學生思考化學的能力和觀察能力。教師通過巧妙地設計趣味化學實驗，使學生積極主動的參與到化學的學習中，教師引導學生進行趣味化學實驗，還有利于學生思維能力的提高，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為以后學生的發(fā)展奠定了基礎。

參考文獻

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