淺談初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

羅暉

◆摘? 要：在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生讀寫能力的全面發(fā)展。通過英語(yǔ)閱讀促進(jìn)寫作能力的提高，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀寫緊密相連讀寫一體化教學(xué)有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文以人教版英語(yǔ)必修一為例探尋英語(yǔ)閱讀與寫作的有效結(jié)合。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀與寫作;有效結(jié)合

英語(yǔ)閱讀主要鍛煉學(xué)生的理解能力語(yǔ)言感知能力，寫作主要需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在閱讀的過程學(xué)生可以積累大量詞匯，為寫作能力的提升提供基礎(chǔ)。以閱讀促進(jìn)寫作，從讀寫兩方面入手注重學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，在逐步提升中提高學(xué)生的自我效能感，帶動(dòng)用于學(xué)習(xí)的興趣。教師改變以往授課方式，采用課本演繹教學(xué)法，經(jīng)典英語(yǔ)電影改寫等形式提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、課本演繹教學(xué)法，融匯讀寫能力

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，學(xué)生接觸時(shí)間較短，英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣也有所差別。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教師以講授詞匯和課文為主形式單一缺乏趣味性，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言課堂參與度不高。因此采取多樣化趣味化的教學(xué)方式有助于吸引各階段學(xué)生的上課熱情寓教于樂，在游戲中融匯英語(yǔ)的讀寫能力從而達(dá)到提高英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，人教版英語(yǔ)必修一的學(xué)習(xí)中教師講授“ANNE’S BEST FRIEND”時(shí)。首先教師讓學(xué)生通讀文章了解“I want this diary itself to be my best friend”基本文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累新詞匯，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在教師講授完課文后，在學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容有一定了解后，讓學(xué)生自由分組并依據(jù)課文分為Anne和Kitty兩個(gè)角色自己思考其可能發(fā)生的對(duì)話編寫完整的英文劇本，如Anne：I shall call my friend Kitty. Diary：l’d like to be your close friend.進(jìn)行排練，最后在本節(jié)課結(jié)束前由教師組織進(jìn)行課本演繹的成功比拼，評(píng)委就表演的流暢性，語(yǔ)言表達(dá)能力，思想的獨(dú)特性等方面進(jìn)行打分，分值最高的一組獲得教師準(zhǔn)備的特別獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在編寫劇本時(shí)不僅開拓了思維更鍛煉了英語(yǔ)寫作能力，先閱讀后寫作在課本演繹的形式將閱讀與寫作融為一體。新穎的授課方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂真正的做到英語(yǔ)閱讀與寫作的有效結(jié)合。

二、經(jīng)典英語(yǔ)電影改寫，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

在大部分學(xué)生的日常生活中缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以背誦單詞和反復(fù)多次的做題為主，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式較為刻板。如果想全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)，應(yīng)多接觸英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)文學(xué)作品最能體現(xiàn)出英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的魅力，通過賞析優(yōu)秀經(jīng)典的英語(yǔ)作品可以給學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言感知力。經(jīng)典英語(yǔ)電影同時(shí)兼具欣賞性和可學(xué)習(xí)型，電影觀摩的方式比起在課上統(tǒng)一閱讀經(jīng)典名著更具有吸引力，學(xué)生在觀看電影的同時(shí)接受西方文化鍛煉英語(yǔ)的聽力能力閱讀能力。在賞析英語(yǔ)電影的過程中學(xué)生對(duì)于新詞匯會(huì)有一定的印象，為以后詞匯的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。改寫意在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力。以讀促寫，通過閱讀積累詞匯開拓思維將其靈活的運(yùn)用到寫作中提高寫作能力。

以人教版初中英語(yǔ)必修一為例。教師在講授“ANNE’S BEST FRIEND”一課前組織學(xué)生觀看電影《安妮日記》，在電影放映前教師提出問題如果If you were Anne what should you do to suffer from that hard time。讓學(xué)生們帶著問題去看電影開拓其思維，豐富其思想為接下來的改寫任務(wù)提供思想借鑒。電影中涉及很多新詞匯如curtain，thunder學(xué)生力所能及的去記憶并自主查找進(jìn)行積累為改寫提供語(yǔ)言支持。電影放映結(jié)束后老師布置課下作業(yè)，讓學(xué)生就課前問題進(jìn)行改寫成If i were Anne i would always的格式。電影觀看就是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)閱讀的過程，比起看文章動(dòng)態(tài)化的閱讀更具趣味性同時(shí)也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力提出更高的要求，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中學(xué)生重點(diǎn)信息獲取能力，英語(yǔ)口語(yǔ)和快速閱讀能力將得以提高。寫作匯集了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，詞匯積累能力，這些能力的提升都將有賴于大量的閱讀。因此觀看經(jīng)典英語(yǔ)電影不失為提高閱讀與寫作能力的一條捷徑。

三、良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力較低阻礙了其英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)將將重心不僅放在短短45分鐘的課堂上更應(yīng)利用起學(xué)生大量的課余時(shí)間。在課下由教師牽頭主辦英語(yǔ)讀書交流小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初期可以是教師為學(xué)生推薦讀物，后期在學(xué)生擁有一定的閱讀量后可以讓同學(xué)之間相互推薦認(rèn)為擁有可讀性的作品。養(yǎng)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大詞匯積累還可以拓寬學(xué)生的視野和其思維的廣度與深度，為期寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以人教版初中英語(yǔ)必修一為例。老師就課本內(nèi)容推薦學(xué)生在課下組成分享小組閱讀與課文相關(guān)的書籍“ANNE FRANK.”，首先就文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行交流如：To enhance the image of this long-awaited friend in my imagination，學(xué)生在閱讀中去學(xué)習(xí)用英語(yǔ)邏輯思維造句，自主學(xué)習(xí)高級(jí)詞匯enhance，long-awaited等，然后學(xué)生將自己的體會(huì)寫成英文發(fā)言稿：I sympathize with her suffering ang appreciate her optimism。在匯總成英文稿件的過程中鍛煉寫作能力，對(duì)于閱讀中認(rèn)識(shí)的新詞匯現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從文章中學(xué)習(xí)英文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和造句方法。通過培育良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍將閱讀與寫作有效結(jié)合。

四、總結(jié)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀與寫作相輔相成，緊密相聯(lián)。通過閱讀培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力邏輯思維能力，并在寫作中反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用。教師改變傳統(tǒng)單一的授課方式，多樣化趣味化教學(xué)寓學(xué)于樂將閱讀與寫作有效結(jié)合，雙管齊下全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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