初中生成績(jī)與時(shí)間管理傾向、自我效能感的研究

金東星

◆摘? 要：初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣與自身的時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感的能力有密切關(guān)系，利用時(shí)間管理傾向量表與學(xué)業(yè)自我效能感量表針對(duì)初中生進(jìn)行測(cè)量可知，學(xué)生較為缺乏時(shí)間管理理念與學(xué)業(yè)自我效感能力，需要從學(xué)生存在的問(wèn)題入手制定相應(yīng)的策略，從而推動(dòng)學(xué)生提高成績(jī)。

◆關(guān)鍵詞：初中生;成績(jī);時(shí)間管理傾向;學(xué)業(yè)自我效能感

初中階段是塑造學(xué)生人格、提高綜合能力、鞏固學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)與教師十分注重此階段的學(xué)習(xí)成績(jī)。在現(xiàn)代教育體制下，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)劣是決定學(xué)生是否繼續(xù)升學(xué)或者是深造的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以大量學(xué)者研究了此階段影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素，從結(jié)果可知，時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)具有的較大的影響力。

一、概念界定

（一）時(shí)間管理

時(shí)間管理指的是個(gè)體為了達(dá)到時(shí)間的有效利用，運(yùn)用管理措施控制自身時(shí)間，通過(guò)目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃過(guò)程、實(shí)施步驟等管理過(guò)程，使時(shí)間高質(zhì)量的為己所用，高質(zhì)量、高效率的完成個(gè)人目標(biāo)。

（二）學(xué)業(yè)自我效能感

學(xué)業(yè)自我效能感指的是個(gè)體內(nèi)心的期望與主觀性的感受，站在學(xué)生的角度表現(xiàn)的是能夠有能力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或者是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。效能感強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力無(wú)關(guān)。

二、研究過(guò)程

利用學(xué)業(yè)自我效能感量表與時(shí)間管理傾向量表針對(duì)初中生進(jìn)行測(cè)量，學(xué)業(yè)自我效能感量表包含兩個(gè)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)能力自我效能感、學(xué)習(xí)行為自我效能感;時(shí)間管理傾向量表包含三個(gè)項(xiàng)目：時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感。從回執(zhí)的結(jié)果可知，初中生的學(xué)業(yè)自我效感的平均分?jǐn)?shù)在（68.45±8.56）范圍內(nèi)，初中生的學(xué)業(yè)自我效感能處于中等偏高水平。其中，學(xué)習(xí)能力自我效能感高于學(xué)習(xí)行為自我效能感。時(shí)間管理傾向方面，初中生的平均分?jǐn)?shù)在（140.59±19.25）范圍內(nèi)，包含的三項(xiàng)內(nèi)容評(píng)分較為平衡。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，平均分?jǐn)?shù)在（49.52±17.89），學(xué)業(yè)成績(jī)高低分差距較大，呈現(xiàn)分散、不均衡現(xiàn)象，需要教師進(jìn)行重視，采取教學(xué)措施縮減高低分學(xué)生之間的差距。

三、初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)與時(shí)間管理、學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系

（一）時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)自我效能感

分析上述研究結(jié)果可知，時(shí)間管理傾向較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)業(yè)自我效能感越高，反之則越低，兩者之間呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。具有較強(qiáng)時(shí)間管理能力的學(xué)生，懂得時(shí)間的價(jià)值，能夠合理化的分配與利用時(shí)間。把規(guī)劃好的時(shí)間分配至學(xué)習(xí)中時(shí)，具備充足的學(xué)習(xí)信心，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，具有主動(dòng)感與控制感，這個(gè)過(guò)程是產(chǎn)生學(xué)業(yè)自我效能感的條件。另外，具有學(xué)業(yè)自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)具備良好的心理狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的難題與挑戰(zhàn)，根據(jù)自身掌握的知識(shí)技能逐一去解決困難，在挖掘出正確答案時(shí)，學(xué)業(yè)自我效能感再次提升。在此過(guò)程中，為了能夠高質(zhì)量、高效率的解決困難，合理化的安排時(shí)間，提高了自身時(shí)間管理傾向，從此可知，學(xué)業(yè)自我效能感較強(qiáng)的人，時(shí)間管理傾向越強(qiáng)。

（二）時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)

分析研究結(jié)果可知，時(shí)間管理傾向能力越強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)礁摺Ｔ蚴蔷哂袝r(shí)間意識(shí)的學(xué)生懂得時(shí)間對(duì)自身具有的意義，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的理論知識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展具有促進(jìn)意義。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)需求不斷規(guī)劃自身時(shí)間，為了在有限的時(shí)間里掌握更多的理論知識(shí)，在課堂上認(rèn)真聽講、閑暇時(shí)間大量復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。學(xué)生在面對(duì)自己提高的成績(jī)時(shí)，更加確認(rèn)時(shí)間是促進(jìn)自身發(fā)展的重要因素，會(huì)加大力度管理時(shí)間，使時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)互相促進(jìn)、互相發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展要求。

（三）學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系

分析研究結(jié)果可知，學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)業(yè)自我效能感，相信自己具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜好接受難度更高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使產(chǎn)生失敗也不會(huì)喪失信心，反而是認(rèn)為在鍛煉自己、磨煉自己。當(dāng)突破難關(guān)時(shí)，學(xué)業(yè)自我效能感再次提升，對(duì)自己的能力再次肯定。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的不斷努力突破難關(guān)，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從此過(guò)程可知，學(xué)業(yè)自我效能感是避免學(xué)生逃避挫折或者是失敗后一蹶不振，是促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高的重要因素。

四、加強(qiáng)實(shí)哪生時(shí)間管理與學(xué)業(yè)自我效能感的策略

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)初中生時(shí)間管理

從研究結(jié)果可知，學(xué)生的時(shí)間管理傾向水平一般，而時(shí)間管理傾向越是提高成績(jī)的重要因素之一，學(xué)校在教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理傾向理念，通過(guò)認(rèn)識(shí)時(shí)間的學(xué)習(xí)、如何利用時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的時(shí)間管理傾向理念逐漸提升。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，要把時(shí)間的意義與價(jià)值傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解時(shí)間是促進(jìn)自身發(fā)展的重要因素，只有在有限的時(shí)間里掌握豐富的各項(xiàng)理論知識(shí)，才能為自身發(fā)展提供條件。在引領(lǐng)學(xué)習(xí)利用時(shí)間時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)立題目后并規(guī)定準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集與掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，再到考場(chǎng)中根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行回答，回答越多者為勝利者。通過(guò)采取這樣的措施，學(xué)生能夠有效的自我管理時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間管理傾向意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）整體培養(yǎng)初中生學(xué)業(yè)自我效能感

學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)較為重要，只有學(xué)生具備充足的自信心才能迎難而上，學(xué)校要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)業(yè)自我效能感。在設(shè)置措施時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異制定不同的培養(yǎng)措施，能夠在學(xué)生的認(rèn)知能力下掌握知識(shí)點(diǎn)，在品嘗到成功的滋味時(shí)，自我效能感有效性提高，從而能夠信心十足的面對(duì)學(xué)習(xí)困難，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系，教師在教育時(shí)要不斷培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，從而在兩者的影響下促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

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