基于互動模式的高中英語教學研究

牛政素

◆摘? 要：在課堂上教師要注重預留充足的時間，引導學生相互討論英語語法，也可以與學生共同探討和分析單詞的讀音以及英語知識，加強了師生之間的互動，便可消除隔閡，有利于構建和諧的師生關系。同時，在討論中及時糾正學生不標準的發音，促使學生牢記正確的讀音，逐漸提高學生口語表述能力。

◆關鍵詞：高中;英語課堂;互動教學模式

互動教學模式倡導樹立學生學習的主體位置，在高中英語課堂教學中應用互動教學模式有利于培養學生的實際應用能力。課堂互動教學必須是實現在教師的引導下促進學生英語應用能力的發展，通過課堂互動交流培養學生學習的英語表達能力。

1建設互動教學情境，激發學生的學習興趣

在實際高中英語教學過程中，創建良好的教學環境，能夠有效激發學生學習英語的興趣。高中英語的教學質量是學生學習效率的保障，因此，教師應該積極創建情境教學，利用情境教學模式推動互動教學的高效性，確保教學質量的提高。對于高中英語而言，其教學內容基于初中教學內容之上，所以，相較于初中英語，高中英語難度還是比較大的。這也成為阻礙學生學習英語的重要原因之一，要想有效改善這一問題，教師應該注重增加師生之間的互動。教師可以通過創建良好的教學情境，活躍課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情，調動學生學習的積極性，培養學生克服苦難的意識。師生之間的互動增加，改變了機械性，“滿堂灌”的傳統高中英語教學模式，弱化教師角色，充分體現學生在課堂中的主體地位，增加了學生自我表現的機會。此外，英語教師還可以通過互動情境教學的創建，解決課堂中遇到的難題，并逐漸引導學生進入到學習氛圍當中，保證學生的課堂參與，提高學生的學習效率。

例如：幫助學生學習到“Life in the future”這一單元時，教師可以充分掌握教學內容，為創建符合這一單元教學目標的互動教學情景提供合理依據，當學生理解文章內容后，教師可以讓學生想象并規劃自己未來的生活。學生將沉浸在自己豐富的想象力的過程中，不知不覺進入到情景之中，從而有效激發學生的思維創造能力，最終促進高中英語教學效率的提升。對于學生的規劃，教師應該積極了解與鼓勵，培養學生在英語學習上的自信心，從而有效提高學生英語綜合水平。

2創設互動性的教學活動，提升學生學習效率

高中這一學習階段，即使每一位學生都在拼命努力的學習，但迫于學業的繁重，學習壓力大，在學習上過度緊張，導致他們難以達到高效率的學習效果，從而降低學生的學習效率，造成這種結果最主要的原因莫過于學生學習的方式太被動。要想有效解決這一問題，高中英語教師應該積極將具備靈動性以及實效性的課堂互動教學模式應用到實際英語教學之中，將課堂主體歸還給學生，誘導學生主動學習，改變傳統的被動學習，從而提高學生的英語學習效率，提升課堂教學質量。在開展互動教學活動之前，教師應該掌握活動的內容和目標，此外，還要充分了解學生的實際學習情況以及興趣愛好，為教師在設計互動性教學活動時提供良好的依據。具體可以設計英語辯論賽的活動內容，為增加英語教學的趣味性和豐富課堂內容，高中英語教師還應該把互動教學模式應用到教學活動之中。

例如：在高中英語教學過程中，教師可以利用“Healthy eating”這一單元內容開展英語辯論賽活動，可以設置辯論題為“Which food is healthier in the East than in the West？”，這要求學生對東西方食物進行辯論，辯論哪種食物更健康。食物是日常生活必不可少的東西，如此貼近生活的辯論題目，屬于高中生的學習和認知范圍之內，并且能夠極大的激發學生的辯論興趣，調動他們的積極性，通過資料的查找和課堂的辯論能夠幫助學生積累更多的詞匯，提高他們的學習能力。此外，辯論會的開展還能緩解學生的學習壓力，通過創設互動性教學活動改變傳統低效率的教學方式，極大促進了創新教育的發展，從而實現高效率的英語課堂教學效果。因此，科學有效的學習方式是高中英語教學過程中，提高學生英語學習效率的關鍵。為學生創建互動性的教學活動，其目的在于增加學生的互動交流，充分體現學生在課堂中的主人翁地位，調動學生的學習積極性，促進學生全面發展。

3在課堂互動教學模式中融入多媒體技術，拓展學生的知識范圍

教師通過日常高中英語教學可以發現，對有興趣學習英語知識的學生，大部分都是實際學習能力比較強的學生，反之，實際學習能力較弱的學生，往往對英語知識不上心，不積極主動學習英語知識，甚至逃避英語課堂教學，造成這一現象并不是應為學習能力弱的學生天生學習不好，而是他們缺乏在英語學習上的自信心。隨著信息時代的到來，信息技術已經滲透到人們生活中的各個領域，教育領域也不例外，高中英語教師可以充分利用信息時代的優勢，將多媒體應用到英語教學中，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。多媒體的應用，除了能夠激發學生學習興趣，還能豐富教學知識，讓學生獲取課外知識，開拓學生視野，從而提升學生的認知能力。

例如，在教學到“Festivals around the world”這一單元時，教師可以通過制作多媒體課件，應用到英語教學中，增加與師生之間的互動與交流，讓學生能夠通過觀看多媒體課件，了解到更多國家不一樣的節日，并讓學生討論這些外國節日的由來以及文化內涵，促進學生之間的互動，培養學生合作意識。當學生完成討論之后，教師再結合多媒體技術，對這些節日的文化內涵和特色進行一定的講解，加強學生對知識的理解和吸收。高中英語教師通過課堂互動教學模式的應用，增加了課堂上師生及生生之間的互動機會，活躍課堂分為的同時，激發學生學習英語知識的熱情，有效促進高中英語的順利開展，提高英語課堂教學效率。

4結束語

綜述，在高中英語課堂教學中教師應用互動教學模式，這一全新的教學方法，不僅更新了傳統的教學理念，還改變了教學方式，教師在講解英語內容時，可以安排提問環節，向學生提出多個問題，或者引導學生提出質疑，便可與學生共同分析和解決問題，從而保證課堂教學效率。

參考文獻

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