機械基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革的探討與實踐

王勇

◆摘? 要：機械基礎(chǔ)是面向工科類近機械專業(yè)的學生，將機械設(shè)計與機械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，是研究有關(guān)機械基本理論問題的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文針對某中職學校交通運輸專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，總結(jié)分析了出現(xiàn)的問題，提出轉(zhuǎn)變教學模式、改進教學方法、整合優(yōu)質(zhì)教育資源、完善考核形式的建議，旨在充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，從而提高課堂教學效果。

◆關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ);課程教學;內(nèi)容改革;探討;實踐

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應用到了各行各業(yè)中，教育教學也不例外。新課改的推進和深化，使信息化教學手段成為教育教學改革不可避免的趨勢。《機械基礎(chǔ)》作為中職院校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學生學好專業(yè)后續(xù)課程必須要掌握的基本知識。因傳統(tǒng)講授制教學的枯燥和單調(diào)，導致學生學習興趣不高，學習效果不好。

1機械基礎(chǔ)教學過程中存在的問題

1.1教學模式的問題

無論是機械專業(yè)教學還是其他學科的教學，很多院校一般是采用傳統(tǒng)的教學方式，即“填鴨式”教學和“灌溉式”教學。機械基礎(chǔ)課程實踐性和綜合性較強，如何在教學過程中考慮實踐性是教師需要考慮的問題，同時機械基礎(chǔ)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門重要課程，在教學過程中需要考慮相關(guān)創(chuàng)新方法的融入，特別是面向汽車、建筑專業(yè)的學生。由于機械專業(yè)的課程比較復雜，理論分析和計算較多，學生普遍反映學習偏難，特別是近機械專業(yè)學生的學習，他們的課程課時比機械專業(yè)少，而學習的內(nèi)容比較多，這就需要采用通俗易懂的教學方法和教學手段。

1.2課程設(shè)置的問題

機械基礎(chǔ)課程是將機械設(shè)計與機械原理課程內(nèi)容綜合的一門課程，對于工科類近機械專業(yè)的學習本身就具有一定的難度，而且課程教學安排的課時明顯少于機械專業(yè)學習機械設(shè)計和機械原理課程的總課時，在短時間內(nèi)要求學生掌握兩門課的內(nèi)容，由于知識點多，所以掌握難度比較大。

1.3教學條件的問題

部分院校雖然開設(shè)了機械基礎(chǔ)課程，但教學條件遠遠不夠，課堂上缺乏與之相關(guān)的教具和必要的演示模型，單純的口頭授課很難讓學生理解如此復雜的抽象知識，學生缺乏對學習內(nèi)容的感性認識，自然無法深刻理解和掌握。隨著機械、汽車、交通運輸?shù)扰c機械相關(guān)專業(yè)的學生越來越多，再加上機械設(shè)備比較昂貴，學校購買的數(shù)量有限，在一定程度上制約了機械基礎(chǔ)課堂實踐環(huán)節(jié)教學的發(fā)展。

2機械基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革的探討與實踐

2.1信息化教學方法嘗試

信息化教學主要是指利用計算機技術(shù)，按照學生的認知特點，將課堂內(nèi)容進行更加豐富的呈現(xiàn)。近幾年，微課的應用越來越廣。制作精美的教學資源應用在教學中，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能提高課堂教學對學生的吸引力。在實際教學中，也存在一些問題，比如有的專業(yè)課教師，只是將微課當做比賽噱頭，耗費心神就是為了拿一個比賽的名次，比賽完后就棄之如敝履，未完全將微課應用于其實際教學中。采用信息化教學，既要選取具有針對性的課程內(nèi)容，也要拋棄教學的功利性。在選擇微課素材的時候，要擴展素材的范圍，不要僅僅局限于書本上的范例，而是從實際生活中入手，盡量選取一些和學生實際生活聯(lián)系緊密的問題和例子，有助于加深學生的認識和了解，提升學生的學習興趣，且能夠讓學生有選擇性的學習。微課的制作不需要太過精美，而是要結(jié)合教學實際，能夠完整的表述教學內(nèi)容，讓學生掌握知識就是好的微課。

2.2信息化教學軟件應用

在《機械基礎(chǔ)》這門課里，可供使用的輔助教學軟件是很少的，究其原因是國內(nèi)教學軟件都是集中式的，不適用用于知識點分散且涉及廣泛的機械基礎(chǔ)課程，因此，開發(fā)可使用的輔助教學軟件應該從簡捷方便且適用性強兩個方面入手。一方面，是實驗或?qū)嵅倌M軟件的應用，用于《機械基礎(chǔ)》課程輔助的教學軟件，不需要仿真度太高，但要具有高度的可操作性，能夠完成一些獨立的實驗模擬，加深學生對相關(guān)知識點的了解，如液壓費斯托軟件、機械CAD軟件等。另一方面是課堂教學評價軟件的應用，新課改指出，對學生的評價要形式多樣化、主體多元化等，所以開發(fā)評價軟件是非常有必要的，在教師教學過程中，按照學生的表現(xiàn)及時給出評價，會對學生形成一種良性的刺激，激發(fā)其學習動力，如藍墨云班課、云朵課堂等。

2.3信息化教學平臺搭建

隨著信息化技術(shù)的推進，中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展得到普及。不管是專本科院校，還是中小學校園，不管是繁華的城鎮(zhèn)，還是偏遠的鄉(xiāng)村，移動電話人手一部，無線網(wǎng)絡(luò)幾乎全面覆蓋，人與人之間的溝通，除了面對面交流，QQ、微信、郵箱等媒介成為了教師和學生之間的越來越重要的交流方式。在此背景下，很多互聯(lián)網(wǎng)科技公司相繼建立了信息化教學平臺，開發(fā)了信息化教學軟件。如高等教育出版社在精品課程資源基礎(chǔ)上建立的愛課程平臺，北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司的藍墨云班課，百度、騰訊、網(wǎng)易等互聯(lián)網(wǎng)巨頭也于今年進軍信息化教學領(lǐng)域，精品課程教學平臺、共享型專業(yè)教學資源庫平臺、精品在線開放課程平臺如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。這些信息化教學平臺的搭建和信息化教學軟件的開發(fā)，使得學生的學習打破了常規(guī)課堂的限制，突破了時間和地域的限制，為中職院校開展信息化教育提供了有利條件。

3結(jié)語

面對高速發(fā)展的科學技術(shù)，機械基礎(chǔ)課程也越越受到人們的重視，在遇到問題的時候也不斷地改進，并不是半途而廢，我相信國家有這個能力為我國培養(yǎng)技術(shù)型的人員，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人員，為我國機械業(yè)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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