數學思想在小學數學教學中的滲透

馬小英

摘要：隨著國民素質的提高以及課程改革，人們對數學思想方法越來越關注，引起廣大教育者的重視。數學思想方法是數學教學的核心，具有很強的實踐性和抽象性，這就需要教師在教學中加強對數學思想方法的滲透，加強對數學思想方法的研究，從而采取有效的措施開展教學活動，幫助學生循序漸進的掌握良好的學習習慣，提高學生的數學綜合能力。

關鍵詞：數學思想;現代手段;聯系實際

一、以小學數學課本作為學生思想滲透的主渠道

在小學的數學教學之中，往往受到傳統教學模式的影響，數學老師不太注重數學思想的滲透。而小學生的數學思想滲透又極為的重要和關鍵，所以，對于影響小學生數學思想的因素要著力的重點進行研究。而數學邏輯思維方法的運用，就是一個循序漸進的數學思想鞏固和形成的過程。數學邏輯思維方法滲透了許多的數學思維方法的原理和知識。在數學的活動與教學之中，教師更應該積極的探索出滲透數學的思維方法的原理。在此過程之中，首先還需要進一步掌握數學教學的重點、難點的內容，這樣才能更有效的達到小學規定的數學教學的目標。以完成教學任務，發揮教材的重要教育特性，深刻理解和加深數學思想蘊含在其中的思維方式，對于不同的學習方法有著更深入的理解和掌握，并能夠清楚之間的差異性所在，是數學教材建立數學思想的基本功能。

二、在數學教學的過程中滲透數學思想

對于小學數學來說，數學思想的建立是尤為重要的形成過程，特別是在掌握住數學思維方法的同時，這一點是極為關鍵的。而教師的教學理念和方法一定要與學生的學習情況相結合，一切要從學生的學習程度出發，以有效的學習方法，幫助他們快速的掌握數學教學中的要點問題。在學習數學的知識中，由于小學生消化理解的過程比較長，所以，教師要非常的重視數學教學的全過程，建立起和諧的師生關系，積極的形成有效教學的課堂氛圍，促進教學實施的順利進行。而在組織教學階段，教師還要給學生以正確的思維方式，以多種形式來促進學生進行積極思考，調動學生的學習積極性和熱情，最大限度的提高學生的思維能力。三、利用現代手段輔助

多媒體技術是科學飛速發展的產物，現如今已被廣泛應用于課堂教學中，能夠打破時間和空間的限制，呈現知識形成的過程。利用多媒體實施教學，不但是時代發展的必然趨勢，更能滿足小學生的認知需求。因為多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，是學生所喜歡的呈現方式。利用多媒體教學可以更好地滲透數形結合思想，利用多媒體的縮小、放大、變形、旋轉等各種功能，可以滿足數學教學的要求，能在最短的時間內吸引學生注意力，符合學生活潑好動的性格特征，還能讓原本枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，達到最佳的呈現效果。

四、數學教學中化歸思想的滲透

在面對不易解決或者運用已有知識不能解決的數學問題時，人們可以對問題的形式進行轉化，將其歸結為比較容易或者運用已有知識可以解決的問題，在這個基礎上解決問題。一般來說，在數學教學中最常見的幾種轉化就是由復雜到簡單、由陌生到熟悉、由困難到簡單的轉化。這種數學思想方法是對各種復雜問題進行攻克的一個重要法寶，數學教師要積極滲透。例如，在講解“平行四邊形面積”這節知識點的時候，學生不知道從哪著手，教師可以帶領學生對“平行四邊形”進行轉化，將其轉化為一個長方形和一個三角形或一個長方形和兩個三角形，然后再根據長方形面積和三角形面積計算方法求出平行四邊形面積，在這個基礎上對平行四邊形面積公式進行推導。在這個過程中，學生就可以接觸并掌握化歸思想，數學素養也因此得到大幅度提升。

五、歸納猜想的思想方法

數學科目的學習需要學生有一定的邏輯思維能力，這也十分考驗學生的數學意識與數學思維。在教學過程中，需要教師用更加能夠激發學生數學興趣的教學方法引導學生進行學習。歸納猜想式教學對于小學時期的學生而言是較有趣味性的學習方式，數學學科的教學中也應該培養學生的想象能力，讓學生在猜想過程中學習數學知識并進行有效的歸納知識，從而內化為個人知識體系。以小學數學三角形分類一課的教學為例，在該課程的教學中，教師不應直接將三角形的分類方法告訴學生，也不應該直接讓學生通過角與邊分類，而是應該讓學生收集不同的三角形，并進行個人歸納分類。在歸納的基礎上猜想如何進行分類。這種方式的教學能夠讓學生對三角形分類的意識更加深刻，也更能夠加深對于三角形分類知識的掌握與應用。

六、聯系實際去應用的思想方法

數學知識的學習在本質上源于數學思想與數學觀念，小學時期的學生對于數學科目的看法更多的是任務與分數，其對于數學本質認識較少，也很難將數學知識有效結合生活實例解決問題。在教學過程中，教師應改正學生的這種思想觀念，將數學知識的本質傳遞給學生，讓學生在學習數學知識的同時合理運用數學知識，將書本化的內容轉化為生活化的知識。一方面，教師授課可以不局限于書本知識，應增加生活化的知識講解。另一方面，教師在授課的同時應加強學生數學思維的培養，建立學生的數學情感，使學生在學習知識的過程中認識數學，并喜歡數學。

在小學數學教學中，教師需要充分的從學生層面入手，科學的為學生安排難度適中的學習內容。然后，在課堂教學和課外實踐教學充分的融入滲透數學思想方法，教授學生從不同的方面和維度來看待問題的技巧，鼓勵和引導學生嘗試利用各種方法的手段來分析和解決問題。這樣才能夠為在小學數學教學中全面滲透數學思想方法奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉濤.數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（5）.