淺談核心素養下小學數學的教學方法

侯云蓮

摘要：核心素養思想指導下的教學可以有效激發學生的學習興趣，培養學生自身的主體意識，促使學生自主學習能力的提高。那么該如何在核心素養教育指導思想下進行小學數學的教學工作呢？本文將以小學蘇教版數學教材中的內容為例，結合核心素養教育的目標以及小學生學習行為特點，簡單談一談小學數學的教學方法。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學方法;自主學習能力

教育中的核心素養主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它的提出不僅要求教師在課堂上進行基礎知識的傳教，更要注重培養學生的學習興趣和自主學習能力。核心素養包含了很多方面，諸如思維素養、專業素養、人文素養等等，這些素養的提出不僅可以幫助學生提高自身的學習水平，同時還可以促進學生的綜合發展。新課程標準中明確指出：“思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務， 要從一年級起貫穿在各年級的教學中去”，這也要求小學數學教師在教學的過程中要注重學生德育品質的培養工作。那么作為一名小學數學教師，該如何在實際的教學中同時展開這些教育呢？

一、教材聯系生活，提高學生的學習興趣

數學源于生活之中，又用于生活。在我們的日常生活中，小到購物，大到儀器的制作，都會用到數學知識。小學數學教材中的內容是由數學專家學者根據小學生的實際情況選擇地最為合適的學習內容，故而，教師在進行教學前首先要對教材內容進行深入思考，做好備課的工作，此外，由于小學生的思維廣度有限，所以從小學生熟悉的事物入手對于提高小學生的學習興趣有著積極的影響，隨著學習興趣的提高，學生學習數學的熱情就會增長，這對于培養學生數學自主學習能力也是十分有利的。

以小學蘇教版數學教材中的“認識負數”為例，負數是現實生活中客觀存在并有著廣泛應用的數，在講解這部分知識時，可以通過現實生活問題，來學生加深對負數的認識。例如：要求學生通過統計表的形式昌縣商店上半年每月的盈虧情況，讓學生認識到在統計工作中，通常盈利用正數表示，虧損用負數表示。在經過這些典型的生活實例后，學生會切身認識到負數與生活的關系，體會到學習負數樂趣，進而提高自身的數學學習興趣。

二、轉變教學方式，培養學生的主體意識

核心素養要求下的教學模式不同于以往傳統的教育模式，它更加強調學生的主體性，要求教師打造以學生為課堂主體的教學模式，這對于充分發揮學生的主體作用，提高學生的思維素養、專業素養有著積極的作用。教師在整個教學過程中扮演著引導者的身份，引導學生進入自主學習的狀態中去。以小學蘇教版數學教材中的“多邊形面積的計算”為例，通過觀察可以把多邊形分為不同的簡單圖形，教師在授課的過程中可以讓學生手工將常見的圖形制作出來，利用已有的簡單圖形拼成多邊形，在已有知識的基礎之上求出多邊形的面積，然后在指導學生使用便捷的計算方法求面積。在這一教學過程中，學生的空間邏輯思維能力可以得到提升，動手操作能力可以得到鍛煉，可以學會運用已有的知識去解決問題的方法，在原有知識的基礎之上展開新知識的學習，這對于提高學生的自主學習能力有著積極的影響。教師可以組織學生在課堂上進行分組討論的學習方式，針對某一問題進行談論，積極發表自己的看法，同學之間相互學習相互分享，讓學生自己在課堂上進行充分的發揮，培養學生的課堂主體意識，減少對教師的依賴性，同時這也可以從小便培養學生懂得向他人學習的良好品質，體會到一個團隊的重要性。

三、德育教育與數學教學相結合

德育教育是核心素養思想下數學教學過程中必不可少的一個重要環節。德育教育作為學生教育工作中的關鍵問題，教師需要給予其高度的重視。數學的德育主要包括三個方面：第一，愛國主義思想，以眾所周知的“圓周率”為例，圓周率不是某一個人發明的，而是在歷史的進程中，不同的數學家經過無數次的演算得出的，古希臘大數學家阿基米德開創了人類歷史上通過理論計算圓周率近似值，此后我國古代數學家祖沖之進一步得出精確到小數點后7位的結果，促進了我國數學事業的發展;第二，嚴謹科學的辨證唯物主義，數學之中存有許多定律，這些定律的推導過程離不開人類嚴謹科學的工作作風，如三角函數中“sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB證明”，一個角度出現問題便會導致最后的證明結果出現誤差，故而學習數學需要認真、細心的態度;第三，非智力因素，像審美教育，數學中的公式、定律都有其抽象性，沉醉與其中的人會感受到它的抽象美;圖形對稱的美…此外，數學的學習離不開自己的獨立思考與不同人相互之間的交流與合作，這些都是需要教師在教學的過程中不斷引導學生學習的德育教育。

總而言之，核心素養小的小學數學教學工作不單單只是關注學生的學習水平，更要關注學生自身綜合能力，應以促進學生的全面發展為教學的終極目標，教師應該做到曉之以理，動之以情，積極與學生進行交流溝通，把握好與學生之間的關系，幫助學生解決一些力所能及的問題，引導學生積極樂觀地面對生活和學習中遇到的問題。同時，教師也應該對學生身邊出現的不利因素及時加以控制，為學生的學習和生活創造一個良好的環境，以此來幫助學生形成良好的個人品質。