農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)如何滲透國防教育

蒙興陽

摘要：國防教育是為捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆威脅的建設(shè)與斗爭，對(duì)全民傳授與國防有關(guān)的思想、知識(shí)、技能的社會(huì)活動(dòng)。國防建設(shè)的重要組成部分，包括為增進(jìn)全民的國防思想、國防知識(shí)、國防技能和身體素質(zhì)，以及有利于形成和增強(qiáng)國防觀念、國防能力的各種類型的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生作為國家的未來，有必要意識(shí)到國防的重要性和必要性。基于此，本文以高中地理教學(xué)為例，探究如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村孩子的國防教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理學(xué)科;國防教育;教學(xué)實(shí)踐

一個(gè)國家只要維持了國家的安定，才能為國家生存和發(fā)展提供保障。高中地理課程中蘊(yùn)含著豐富的國防知識(shí)，如果教師能夠好好利用這些教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育，筆者相信一定能夠使學(xué)生對(duì)我國的國防建設(shè)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全民國防教育做出貢獻(xiàn)。基于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究如何利用地理教材加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的國防意識(shí)，為廣大教師同仁們提供借鑒價(jià)值。

一、教師自身應(yīng)該具備國防知識(shí)儲(chǔ)備

教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”。因此教師自身具備一定的國防知識(shí)儲(chǔ)備是開展國防教育的前提。教師要清楚農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，增加自身國防知識(shí)積累，提高國防教學(xué)水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師需要經(jīng)常讀書、讀好書，增加自己的國防知識(shí)，從而不斷地提高自身素質(zhì)。教師需要根據(jù)國防知識(shí)特點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地參加一些相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。如，教師可以參加一些國防知識(shí)宣傳活動(dòng)，增加知識(shí)積累;還可以進(jìn)行一些國防知識(shí)競賽活動(dòng)，在緊張激烈的競賽活動(dòng)中增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力;除此之外，教師在日常生活中，尤其是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要以身作則，滲入國防教育，為學(xué)生做出表率。中學(xué)生思維已經(jīng)獨(dú)立，能夠正確地分辨是非，如果教師能以此為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國防教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生終身產(chǎn)生有益的影響。

教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，合理有效地滲入國防教育，制定一些水平高、質(zhì)量好的教學(xué)案例，利用獨(dú)特的地理教學(xué)資源，活躍課堂教學(xué)氛圍，并在教學(xué)過程中不斷反思，尋找問題解決的有效途徑，不斷提高自身素養(yǎng)。

二、巧設(shè)游戲，進(jìn)行國防教育

枯燥乏味的地理課堂教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，更不要說是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的國防教育。因此，為了提高地理課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國防教育，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采用游戲化教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來，與此同時(shí)，還要在愉快、輕松的游戲教學(xué)中進(jìn)行國防教育。

如，在學(xué)習(xí)《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的印象和加強(qiáng)學(xué)生的國防建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，要求學(xué)生們分小組展開競賽，比一比哪一個(gè)小組可以為國家可持續(xù)發(fā)展推出更多的建設(shè)性意見。于是，每一位小組成員都積極認(rèn)真地準(zhǔn)備著，有些小組成員不斷通過談?wù)撎骄糠椒ǎ紡V益;有些小組成員利用課外讀物，查找相關(guān)知識(shí)。十分鐘后，比賽開始了。每一個(gè)小組成員表現(xiàn)地都很積極，大聲喊出自己小組的建議。當(dāng)然其中也出現(xiàn)了問題，但在成員之間互相幫助、互相提醒中，比賽進(jìn)行地?zé)峄鸪臁９P者表揚(yáng)了其中表現(xiàn)最好的一組學(xué)生，并借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們講述了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在國防建設(shè)中的意義，，提升學(xué)生們的國防意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的國防教育，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

國防與我們的生活息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與國防教育之間的距離，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的好奇心，營造出一種和諧輕松又高效的課堂氛圍。

“情境教學(xué)法”讓學(xué)生從熟悉的生活情境入手，聯(lián)想到自身的生活進(jìn)而輕松理解國防知識(shí)。因此，筆者將“情境教學(xué)法”運(yùn)用到國防教育教學(xué)活動(dòng)中，如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《荒漠化的防止——以我國西北地區(qū)為例》一課學(xué)習(xí)時(shí)，筆者為利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們展示了西北地區(qū)開發(fā)、建設(shè)和防止荒漠化的全過程，并和學(xué)生們一起搜集西北地區(qū)荒漠化的危害。等到這一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種生活情境：假如你想阻止西北地區(qū)荒漠化現(xiàn)象的繼續(xù)惡劣，有什么辦法呢？同學(xué)們思考片刻，嘗試著回答筆者的問題：有些學(xué)生說道需要繼續(xù)綠化;有些學(xué)生說需要合理利用水資源;還有些學(xué)生認(rèn)為環(huán)境的保護(hù)必不可少。筆者對(duì)學(xué)生們的回答很滿意，了解到學(xué)生們已經(jīng)掌握了防止荒漠化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。等到學(xué)生們學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者為學(xué)生們介紹了西北地區(qū)對(duì)我國國防建設(shè)的重要性，增加學(xué)生的知識(shí)積累。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)西北地區(qū)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，筆者把荒漠化問題與西北國防建設(shè)聯(lián)系到一起，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的國防教育。

國防與我們生活息息相關(guān)。國防建設(shè)不僅僅包括武器建設(shè)，還包括人口、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等內(nèi)容。因此，在地理課程中加強(qiáng)學(xué)生國防教育十分必要，不僅可以增加農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)積累，還培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生的國防意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展。

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