小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

彭鑫

摘 要：在小學德育教育中，班主任扮演著組織者和引導者的角色。激勵策略是小學德育教育中一種比較常見的教學方式，小學班主任應該采取有效的方式來實施激勵策略。本文首先分析了小學班主任德育教育中實施激勵策略的現狀，然后針對小學班主任德育教育中如何實施激勵策略進行了簡要的闡述。

關鍵詞：小學班主任 德育教育 激勵策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0168-01

在素質教育不斷推進的背景下，小學班主任也認識到了對學生進行德育教育的重要性。從目前的德育教育現狀來看，班主任在實施激勵策略時的現狀并不樂觀。因此，小學班主任應該在德育教育中采取有效的方式來對學生進行德育教育，從而促進學生的全面發展。

1.小學班主任德育教育中實施激勵策略的現狀

（1）激勵策略缺乏實施力度

激勵策略能夠有效的保障德育教育的效率。但是，在現階段的小學德育教育中，并沒有形成比較完善的激勵體系。班主任在進行德育教育時沒有實施明顯的激勵政策，在開展德育教育時缺少完善的記錄，在德育活動中包含的激勵項目也比較少。因此，小學班主任在開展德育教育時應該加大對激勵策略的實施力度。

（2）激勵策略的實施方式有待完善

許多小學班主任在德育教育中實施激勵策略時都采用傳統的方式。他們將德育教育的知識灌輸給學生，沒有凸顯出學生的主體性，學生在德育教育中缺少話語權，只能被動的接受德育教育知識，影響了德育教育的效果。另外，班主任在德育教育過程中較少和學生之間進行交流，缺少實踐教學。

（3）缺少規范的德育教育組織

有些小學并不是很重視對學生的德育教育，學校沒有根據德育教育來設置激勵制度。對于小學生的德育教育工作都是由班主任來承擔的。即使有的學校專門設置了德育課，教學內容和方式也缺乏創新，很難滿足小學生的實際德育教育需要，最終影響了德育教育的效果。

2.小學班主任德育教育中如何實施激勵策略

（1）培養學生的自律性

在最開始對學生進行德育教育時，班主任應該加強對學生自律性的培養，引導學生形成崇高的道德品質。比如，班主任可以讓學生輪流執行班務，培養學生的自律精神。在這個過程中，學生對于德育教育的內容會有更好的理解，還能夠學會關心同學，增強同學之間的友誼。同時，學生對班主任的工作會有更好的理解，在以后的學習中更好的配合班主任的工作。在輪流執行班務之后，班主任可以組織學生開展投票活動，評選出在執行過程中表現最好的學生，從而更好的發揮激勵策略的作用。

（2）提高激勵策略的有效性

小學班主任在開展德育教育時，應該提高激勵策略的有效性。激勵策略本身具有一定的觸動性，能夠讓學生對德育知識有更好的理解，提高學生的道德品質，提高學生參與德育教育的自覺性。比如，學?？梢栽谏靸x式結束之后更改德育教育的內容和時間。班主任可以在班會時或者家長會時更改德育教育的內容和時間，對于表現好的學生要給予一定的表揚。帶有儀式感的環境能夠讓學生的心靈得到更加有效的觸動。不僅受到表揚的學生會受到觸動，其他學生也會受到激勵，從而有效的培養學生的道德品質。

（3）加強激烈策略與現實之間的聯系

許多小學德育教育的素材都和學生的生活有千絲萬縷的聯系。因此，小學班主任在德育教育中實施激勵策略時應該加強德育教育內容和學生實際生活實踐的聯系，對其現實意義進行充分的考慮。在進行基礎性德育教育時，班主任可以以學生身邊的小事為著手點，讓學生對德育教育的普遍性有更好的認識。比如，在小學德育教育中，團結合作是非常重要的內容，培養學生的合作精神對于他們今后的發展有非常重要的意義。因此，班主任可以從這個角度來開展德育教育。班主任可將學生分成幾個小組，通過投票的形式選出學生比較感興趣的課題。然后，班主任要為學生留出足夠的討論時間。在學生完成小組討論之后，班主任可以讓每個小組派出一名代表進行匯報，并且評選出表現最好的小組。

（4）激勵策略的實施要因地制宜

每個學生都存在著一定的個體差異性。如果班主任采用同樣的激勵策略，很容易使一些表現好的學生失去動力，表現差的學生也很難完成目標。因此，班主任在對學生進行激勵策略時還要堅持因地制宜的原則。比如，對于平時有良好表現的學生，班主任可以為他們提出更高的要求。對于平時表現不好的學生，班主任可以為他們制定一個可以完成的目標，從而使所有的學生都能夠在德育教育中有所收獲。

3.結論

總而言之，在小學德育教育中，激勵策略是一種十分有效的教育手段。因此，小學班主任在開展德育教育時應該合理的應用激勵策略，培養學生的自律性，提高激勵策略的有效性，加強激勵策略與現實之間的聯系，在實施激勵策略時堅持因地制宜的原則，從而有效的提升小學德育教育的有效性，促進學生身心健康的成長。

參考文獻

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