基于游戲的小學低年級識字教學探究

韋麗竹

摘 要：目前對于小學低年級學生識字量的要求逐漸地增加，想要讓學生能夠較快的掌握這些漢字并且牢牢地記住它們存在著一定的難度，這就需要我們的教師能夠充分發揮自己的主導地位，通過多種教學手段來進行識字教學。愛玩是孩子的天性，對于低年級的學生游戲普遍受到了他們的歡迎。那么如果我們能夠將游戲和識字教學進行結合，往往能夠激發學生的識字興趣。下面我們將針對識字教學中游戲的應用展開探究。

關鍵詞：游戲教學 低年級 識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0155-01

語文學習中的識字教學是學生學習語言的重要部分，并且對于開發學生的智力有著重要的意義，學生識字量的增加也能夠為學生的閱讀奠定良好的基礎。那么我們將游戲和識字進行結合，能夠真正地提升學生識字的質和識字的量。通過游戲教學能夠激發學生認識漢字的興趣，為今后的語文學習打下扎實的基礎。我們將從游戲識字教學的意義出發，淺析在小學低年級中如何借助游戲來開展識字教學。

1.游戲識字教學法的意義

（1）游戲識字教學法的實踐提高了教師的教學能力

游戲在識字教學中的實踐更新了教師的教學觀念，使得教師的教學水平得到了提升。教師的教學積極性不斷地提高，嘗到了游戲識字教學的好處。教師在對低年級識字備課時，更加側重于對學生興趣的激發，通過游戲識字法改善了教學的環境，提煉出了一條全新的識字教學模式，讓識字教學目標更容易實現，因此游戲在識字教學中的應用提高了學生識字興趣的同時也提升了教師的教學能力。

（2）游戲識字教學法的實踐提高了教師的教研能力

通過研究游戲在識字教學中的應用，大大提升了教師的教研能力。教師通過課題研究認識到了樂學的真正意義并不是讓學生完全沒有負擔的學習，而是要讓學生愉快并且主動地學習。讓學生能夠在一個愉悅的環境中獲得知識，體驗成功的樂趣。這既提升了學生學習的興趣，促進了學生良好的學習習慣的養成，同時也有助于素質教育的開展。

2.游戲在小學低年級識字教學中的應用策略

（1）字謎識字，巧妙化解字形

在識字學習中，多數的學生對于字形的辨析能力比較弱，容易混淆字形，對于一些字形不能夠牢牢地記住，為了能夠讓學生的識字興趣被喚起，加速學生識字的速度，我們可以采用字謎的方式提高學生的識字效率。一方面可以根據漢字筆畫的特點，通過一些擬人的方式構成字謎，激發學生識字的欲望，另一方面也可以借助字謎充分發揮學生的想象力，開發學生的智力。同時在字謎中也蘊含了很多文化，幫助開拓學生的眼界。例如，在學習語文S版小學一年級上冊《邊看電視邊識字》時，我們會教大家認識米這個漢字，那么如何讓學生能夠把這個字記住并且記牢呢？我們可以借助于“米”字的字形給大家出一個謎語：樹上的鳥兒成雙對。這時候學生會根據以前認識的木這個字進行新的漢字“米”的學習，并且借助于這樣的一個字謎，增添了學生學習漢字的趣味性，同時學生還能夠牢牢記住這個漢字中一共有幾個點，避免丟筆畫的現象。因此我們說字謎教學法在識字教學中有著重要的意義。

（2）表演識字，在情境中學習

好動是低年級學生的天性，那么在語文識字教學中，我們如果涉及到了一些比較復雜的漢字時，同樣可以借助肢體語言來進行學習，讓漢字的形和義達成統一，加深學生對漢字的理解和認識。例如，在學習語文S版小學一年級下冊“看”這個字時，教師可以模仿孫悟空把手放在眼睛上，放眼四周的動作，引導學生做出相應的動作和表情。通過這種表演的形式來激發學生學習漢字的積極性，讓學生在自己的實踐中理解漢字的字形，領悟漢字的字義，從而能夠更加輕松地認識漢字。同時我們也可以讓學生以小組的形式對學習的漢字進行表演，在學生的動作展示中去學習和思索，在游戲中學會合作，讓我們的課堂變得更加活躍。

（3）字卡游戲，強化漢字復習鞏固

在小學階段我們對學生學習的漢字有著數量上面的規定，但是有些漢字比較復雜，學習起來難度較大，如果采用機械記憶可能記得快但是忘得也快。這就需要我們不斷地進行復習和鞏固。字卡游戲對于復習漢字有著很大的幫助。比如，我們可以讓學生選擇一個詞語，寫在卡片上面，然后找其他學生手中卡片上寫得字和自己相對的，從而選出自己的搭檔，比一比誰找到的搭檔多。通過這種最佳搭檔的游戲幫助學生復習學過的漢字。除此以外還可以組織學生進行一些變字或者是組字的游戲。讓學生在游戲中能夠對字詞進行鞏固。也可以把一些漢字通過兒歌的形式進行學習，養成學生愛讀和巧記的好習慣。

3.結束語

總之，語文識字的學習應該寓于游戲中，這種方式是符合學生的心理需求和認識的。通過游戲的融入不再讓學生感到識字的枯燥和無趣。讓識字課堂變得更加豐富多彩。游戲和識字教學的結合有效地提升了學生識字的效率，達到了識字的教學目標。因此教師應該積極探索，找到更多充滿童趣和靈活性強的教學方法，把枯燥的識字教學生動化。

參考文獻

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