只有深入，才能深度

陳翠鸞

◆摘? 要：小學學習整整六年，盡管較短，但是對于小學生的語文素養培養腳步不停。從學生踏入小學開始就以激發學生的語文學習熱情作為教學目標，而后則是以鍛煉學生的聽說讀寫綜合能力作為教學目標，到高段則是要求促進學生深度學習。深度學習要求助力學生理解課文之外，也要培養學生的自主學習能力和提升其語文綜合素養等。本文探究的就是信息化環境之下的小學語文深度學習活動的有效展開。

◆關鍵詞：深度學習;小學語文;信息化

深度學習具體目的就是創設出自主、協作、探究的學習氛圍，它更傾向于學生能否在教師的積極引導下實現自我拓展，讓學生被推進到更深層次的境況中。同時，在小學語文三、四年級追求深度學習有助于提升學生的語文素養。想要達到深度學習，就要求教師合理引導，學生也積極配合。通過師生彼此相互協作和促進，讓學生的語文深度學習目標得以實現，增進小學生的語文綜合素養，讓其得以全面提升。

一、深度學習視域下把握前提

信息化大環境下，教師應當積極引導學生進入深度學習狀態，其一就是需要帶動學生主動參與，實現深度參與，至此學生所學的知識才能夠被激活。因此教師應當在課堂上組織學生展開專題探究以及主題拓展，甚至是小組討論，以此形式讓學生們思維發散，較快進入深度學習狀態，創設較好的學習前提，幫助學生學習。

例如部編版三年級教材《荷花》一課，這是一篇寫景抒情的文章，語文教師想要取得深度學習的目的，就應當重視前提準備和教學，積極展開課堂教學和賞析的方式。……