在生活中學，為生活而用

孫菲

摘 ?要：現階段，在職業教育課程改革中，生活化教學是一大重要核心理念，而作為技工院校教育的重要內容，英語教學更應對生活化教學引起高度重視。在技工院校中英語課程占據著極為重要的位置，其主要目的是對學生的英語語言交流與運用能力進行培養，使其可以在今后的生活工作中靈活運用，語言本身便是從生活中而來，最終在生活中運用。技工院校英語教師在課堂教學過程中，應重視培養學生在生活中應用英語語言的能力，實現英語生活化。對此，本文主要對技工院校英語生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職英語;生活化教學;教學情境

借助調查現階段我國諸多技工院校的英語教學可知，大部分的學生均缺乏扎實的英語基礎，這一現狀嚴重阻礙了技工院校英語教學活動的順利展開，不能將預先設置好的教學目標達到。想要把這種教學現狀有效改變，技工院校英語教師應以學生英語水平的提升為教學目標，同時嚴格遵循實事求是的原則，在英語教學中應用與學生發展規律和認知相符的教學模式，如此學生才可以在最短的時間內把英語知識牢牢掌握好，促進技工院校英語教學質量提高。

一、營造生活化的教學環境

新時期，英語和我們的生活越來越密切。在我們日常生活中，KFC、Pizza Hut等外國店名到處可見。目前，少兒英語電視節目較多，進一步拓展學生視野，掌握豐富的知識，讓學生看相關節目是一個有效途徑。技工院校學生的身心尚未發育成熟，他們對有趣的動畫、節目仍充滿著濃厚的興趣，就算他們聽不懂里面的諸多語言，但他們仍被里面神奇的故事情節、可愛的人物、鮮艷的色彩所吸引。在潛移默化中，他們對英語知識感到十分新奇，學習熱情高漲。

在語言學習中，環境尤為必要。因此，教師應積極營造一個愉悅、輕松的學習氛圍。巧妙地利用校園隨處可見的建筑物、櫥窗，營造濃厚的英語環境。在辦公室、教室等標牌上添加英語名稱。如Music Room，Computer Room，Teachers’Office等。校園標語同樣如此，如“Keep the reading-room quiet”，“Please keep off the grass”等。在學生的生活場所還可以設計童趣十足的英語圖畫。生活化的英語環境可以讓學生隨時置身于英語環境之中。同樣，教師在班級中可以設置英語角、英語墻報等，將學生的英語作品和英語手抄報等粘貼在其中，同時經常用英語書寫班級通知等。

二、教學情境生活化

對于中國學生而言，英語學習較為特殊，因周圍環境及生活知識的匱乏，再加上學習課時的影響，學習教材中難以同生活完全相融合。對于此，教師應根據教學內容，精心選擇生活情境，將形象生動的生活事實融入到課堂學習中，為學生構建各種逼真的情境，圍繞學生的生活經歷展開教學。

以“Sports-Speaking”相關知識為例，本課主要任務是讓學生學習“I don’t think much of...”“I’m（not）mad/crazy about...”“I’m（not）keen on”“I’m（not）fond of...”等，同時學會熟練運用這些句型表達自己的不喜歡和喜歡。上課之初教師便可以告訴學生：“同學們，運動會大家都知道吧，我們今天來模擬一下，并使用like和dislike的句型來討論分析喜歡與不喜歡的體育項目及明星。”聽完老師的話后，學生們的興趣極為濃厚，很快便掌握了句型。之后，教師再為學生播放一段運動會視頻，然后讓學生以小組為單位，分角色進行表演，在表演的過程中他們和自己的生活經驗充分結合，生動地還原了觀看比賽的情境，課堂效果十分理想。為學生創設生活化情境，學生的學習興趣會更加濃厚，自然也就能夠更好地理解、領悟和運用英語了。

三、英語練習生活化

在技工院校英語教學中，加大練習力度既可以有效鞏固學生的已學知識，同時還能培養學生的應用技能，但技工院校英語教師在以往的教學過程中，為了保證學生可以正確回答問題，因此在完成課堂教學后總是為其布置諸多的練習，以此讓學生的已學知識得到鞏固。這種方式很容易使學生對學習充滿厭倦感，很難促進英語教學效率提升。實現練習生活化，結合學生實際情況展開分層，結合學生的生活實際以及根據基礎練習開展實踐活動，在活動中巧妙地鍛煉英語，久而久之便可提高學生英語水平。在此過程中，教師不僅要注重學生差異性，設計不同層次的練習活動，并開展各種實踐活動。如剛開始學習英語時，引導學生從生活中找英語元素，如牛奶盒上的sweet milk、洗衣機上的Little Swan等。又如，組織學生開展“貼一貼”活動，給予學生引導，將英語標簽貼在教室、家中所見的物品上。另外，重大節假日時，教師組織開展主題活動。例如，學習“Christmas”單詞后，可以讓學生在制作和節日有關的賀卡送給同學，讓學生將已學到的英語知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

總之，技工院校英語教師要想將初中英語教學生活化順利實現，就要積極為學生創設良好的生活化學習環境，讓學生有更多的機會參與語言實踐，以便于學生把自己的生活經歷和課堂學習充分融合在一起，使其體驗到學習就是生活，生活和學習息息相關。若是學生可以用英語描述喜歡的人或事物，用英語進行交流，才能切實實現技工院校英語生活化教學的意義。

參考文獻

[1]張燕.讓英語生活化——試析中職英語教學模式的創新[J].現代職業教育，2018（22）.

[2]姚美均.中職英語有效課堂教學探索[J].現代職業教育，2018（30）.