我的“加、減、乘、除”

金竺瑾

摘 ?要：班主任是班級教育的組織者、教育者和領導者，職責是對全班學生的德、智、體、美、勞諸方面的發展全面負責。小學低年級學生的心理發展處于一個重大的變化與轉折時期，這就需要小學低年級班主任全面科學地了解學生和他們的心理特征，有的放矢地去管理，才能使班級管理得到事半功倍的效果。本文從學生心理特征出發，從“加”——任務，“減”——陋習，“乘”——引導，“除”——失敗四方面論述如何有效進行班級管理。

關鍵詞：小學低年級;班級管理;學生心理

班級管理錯綜復雜，面對一個個鮮活的生命，班主任的工作尤其重要。小學低年級學生的心理發展處于一個重大的變化與轉折時期，這就需要小學低年級班主任全面科學地了解學生和他們的心理特征，有的放矢地去管理，才能使班級管理得到事半功倍的效果。在工作中恰當靈活地運用一下“加、減、乘、除”，有時會呈現柳暗花明之境界。

一、加——加點任務，尋找學生的閃光點

法國著名雕塑家羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是缺少發現。”低年級學生具有精力旺盛，控制力較弱，注意力不集中等特點，班級上時常會有打鬧，破壞公物，不遵守紀律等事件發生，學生也特別喜歡向班主任打各種小報告。對于這些情況，苦口婆心的勸說效果不大，尋找一種疏導他們“精力”的方法是有必要的。

1.崗位競選

每學期開學進行一次崗位競選，大到各種班委、課代表，小到值日組長、電源管理員等。用這種“掛個官職”的方法，讓每位學生既有事可做，又可以互相監督約束。學期中途根據學生的管理情況，進行崗位輪換競選。通過這種“加”點任務，學生既約束了自己，又管理了班級，同時也培養了一定的動手實踐能力。

2.讓日記伴閃光點同行

愛每一個學生，是教師的職責，引導學生認識愛，去發現各種美好的事物，更是教師應該承擔起來的神圣使命。我將“愛的日記”與開展“尋找閃光點的教育”結合起來，引導學生仔細觀察感受生活，利用午修時間開展“愛心大放送”，每天由一位小組成員為大家講述最感人的愛心日記，分享愛的理解。

如：浩浩真是班級中的熱心腸，班級里有同學生病了，他馬上會去問寒問暖，并在放學后把作業給生病的同學帶去;看到老師工作特別辛苦，寧寧當上了小老師，每天的晨讀課總是書聲瑯瑯，受到了老師們的交口稱贊……

二、減——減少陋習，讓學生輕松地學習

每一朵鮮花都有盛開的理由，每一個孩子都有成長的煩惱。學生身上的閃光點我們要去尋找，他們身上的陋習更需要我們幫助他們去除。

1.榜樣的作用

俗話說“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力和自控能力較弱的低年級學生。為了讓學生午自習按時進教室進行午間閱讀，我進行了以下的榜樣引領行為。

午自習前10分鐘，我會提前進入教室，拿一本課外書坐在講臺前，認真閱讀。一個學期后，學生從一開始的追隨老師提前進入教室閱讀的行為，慢慢的養成了按時閱讀的好習慣。

除了老師帶頭做榜樣，我也會充分利用同伴間的榜樣力量。如每次上課前，我總會表揚第一個準備好的同學，讓大家知道及時準備好上課會被老師喜歡，上課習慣就慢慢養成了;我還從平時表現好的學生中選出各類榜樣之星進行班級表彰。

2.疑惑信箱

在學習生活中，學生會遇到各種麻煩和問題。由于年齡的限制，他們對很多事情的辨別能力有限。基于此，班級設置了疑惑信箱，學生可以將自己的疑惑和問題投入信箱，每天放學前，老師抽取幾個問題進行解答或是全班探討。通過這種方式，可以增強學生明辨是非的能力。

3.贊美的力量

學生糾錯改正陋習需要一個過程，需要不斷強化，在這個過程中，需要我們班主任細心觀察，及時進行正面反饋。

浩浩一年級時，課堂聽課習慣很不好，上課沒幾分鐘就趴著玩鉛筆盒或是手指，在批評和勸說都無效的情況下，我想了一個辦法，抓住各種機會贊美表揚。課堂上，他只要稍微坐正一下，我就會抓住機會“我們的浩浩這會兒是全班坐的最端正的同學”;他難得的舉手回答，我毫不吝嗇自己的表揚“浩浩回答的聲音真響亮，真是勇敢的孩子。”在這種“大強度”的贊美攻擊之下，他的聽課習慣果然有了很大的改善。

三、乘——乘熱引導，培養學生集體意識

低年級學生集體意識與個性正在發展，開始意識到自己與集體的關系，意識到自己在集體中的地位和任務，逐步形成對人對事對自己的基本態度。

1.齊心準備各類比賽

充分利用學校提供的平臺，培養學生的集體榮譽感。學校組織的各類比賽，不管是個人還是團體，我都會將機會給每一位同學，大家一起訓練，最后選出最優秀的代表班級參加。

如：學校每學期組織的籃球障礙賽，雖然體育老師一開始就給了我選手名單，但為了培養集體意識，我安排每天的中午和放學，全班進行運球練習，在比賽的前一天根據訓練結果進行選拔。通過讓全班都能參與的方式，讓他們意識到個人能力的強弱往往不是成敗的關鍵，起到關鍵作用的是團體的凝聚力。

2.積極開展傳統節日活動

除了學校組織的比賽，我還常常在傳統節日進行各種主題活動。元宵節的“包湯圓”;夏至的“撞蛋”;“六一”的變裝模特秀;元旦的“做燈籠”等活動。參加活動時，往往需要學生自己組團，制定規則，他們也慢慢的從中感受到了團隊的力量。

3.開展校外實踐活動

不僅在學校開展各種活動，我還聯合家長的力量，將實踐活動拓展到校外。

如：清明節發傳單宣傳“防火”活動。同學們做好宣傳小報，到公墓門口，進行發放和宣傳。一開始，不少同學會害羞，不敢發放和講解。隨著被其他同學的帶動，慢慢的也放開了膽子。這是一次很好的借助集體的力量進行的戶外實踐活動。

還有到敬老院看望老人，親身感受尊老的意義;去縣圖書館做志愿者，體會獻愛心的力量等等。通過此類活動，學生，家長，老師三位一體，三情共振，形成一種教育合力，學生的集體凝聚力在不斷增強的同時，自身各方面的綜合能力也在不斷提升。

四、除——排除失敗，把愛灑向每位學生

低年級學生由于自身心理特點，事情的辨析能力并不是特別強，許多事情需要我們給他們一個評價。

1.創建成功的教育情境

我們發現很多后進生，不僅學習成績不好，而且其他方面也是相當薄弱，有很大一部分原因是因為他們沒有體驗過成功的滋味。作為班主任，有責任盡可能為他們建立起成功的教育情境。

如：我們班的宇宇，因為身體原因，學習很困難，但是她的聲音非常動聽。于是在一次中午閱讀時間，我讓她上臺來朗讀故事。朗讀完后，大家都對她進行了贊美。從那之后，常常可以在課后看到她輕聲的朗讀，課堂上也愿意舉手回答問題。慢慢的，性格變開朗了，成績也有了很大進步。

2.家校合作共促成長

家庭教育是教育的主戰場，良好的家校配合對孩子的成長是有益的。我制作家校聯系冊，用于每天和家長的及時溝通。讓家長和老師站在統一戰線，一起去鼓勵孩子，給他們足夠安全的心理感受，慢慢的，孩子會有向上的信心和力量。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”在班級管理中，給孩子加上任務，促其成長;減少陋習，輕裝前行;乘熱引導，培養集體意識;排除失敗，生產生命陽光。當我們用心用情用智去管理班級的時候。才能體會到真正的幸福。

參考文獻

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[2]邵金紅.中國校外教育旬刊[J].小學低年級班主任管理中的情感藝術探討，2015.

[3]許萍玉.小學低年級班主任管理工作中的技巧化[J].教育，2016.