朗朗書聲，營造“舌尖”上的校園

董春雷

【摘要】朗讀是語文教學中一種重要的教學方式，伴有朗朗讀書聲的校園是美麗的、美好的、有味道的。作為成年人我們可能很容易理解作品內容，運用氣息，朗讀出作品的味道，但是對于小學生，要想理解得透徹，朗讀得有感情可就沒那么容易了。那么，我們該如何指導學生把書讀好聽？如何烹煮出校園的“讀書味道”呢？這，值得我們思考和研究。

【關鍵詞】小學語文；朗讀方法

筆者一直在小學低年級任教，自認為比較重視朗讀的教學，但面對一、二年級的學生，有時仍然覺得力不從心。對于低年級的學生來說，他們不太懂得怎樣斷句，不理解句子的結構，不知道長句怎樣停頓，因為認字能力的不同，會出現漏字、填字、錯字的現象，更是經常會把句子讀破、讀碎，有時還會拖長音調。雖可追求整齊響亮，但卻讀不出文字的感情，欠缺了朗讀的味道。遇到這樣的難題久了，筆者便有意識地總結了些經驗，如下。

一、畫面——使學生讀出形象感受

在湖南師大的學習中，筆者有幸聆聽了李暉旭教授的講座，她在講座中指出：“形象感受就是指作品中的詞語刺激朗讀者，使朗讀者能透過文字，‘看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到’文章中所描繪的事物，使作品中的景、人、事、物、情，能在朗讀者內心跳動起來，好像親眼看到、親身經歷一樣，從而產生內心視像。”簡單而言，就是讓學生在頭腦中產生畫面，像看電影一樣將文字情境“演”出來。有了畫面感，有助于學生理解，學生理解了，又有助于聲音的表達，二者相互促進。例如，在教學統編版一年級下冊的《荷葉圓圓》時，這首散文詩的語言優美，想象豐富。文中將圓圓的荷葉比作了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺和小魚兒的涼傘，富有童真童趣。但是對于一些生活經驗欠缺的孩子來說，卻不能很好地理解以上的景物，尤其是停機坪和歌臺，此時就需要借助老師提供的相關圖像資料和講解促進學生的理解。而學生在理解了詞語以后也就很快能夠讀出荷葉的又圓又大，能夠讀出蜻蜓停在荷葉上的平穩舒適，讀出青蛙蹲在荷葉上唱歌的自由快樂，也就很容易讀出這首散文詩的味道和樂趣了。

二、示范——助學生讀出語氣

語氣是在朗讀者的思想感情運動狀態支配下語句的聲音形式。“語”是通過聲音表現出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現出來的“氣息狀態”。朗讀教學中，語氣往往是很難說的清楚的，這時候，老師的示范作用顯得尤為重要。通過老師的范讀，學生可以聽出朗讀的語氣，體會人物角色的定位，可以在文字中標注停頓、重音等等。但還有一點我們往往忽略，就是提醒學生觀察老師朗讀時的表情，甚至是模仿表情，因為很多時候語氣的表達需要表情的配合，尤其對于低年段的孩子，看表情也算是可以幫助其讀出語氣比較直觀的方法。例如，在教學《小壁虎借尾巴》時，小壁虎內心出現不同的感受，先是對蛇咬住尾巴的緊張害怕，接著是向小魚、老牛和燕子借尾巴時的誠懇請求，最后是長出新尾巴的開心激動，如果沒有表情的輔助是很難讀出感情的，所以在朗讀中可以提示學生嘴角上揚、皺起眉頭、抑或是縮緊肩膀等，以便更好的表達不同的感情。

三、演繹——促學生讀出感情

對于學生而言，沒有理解的課文、沒有內化成自己心靈感受的文章，即使聲音再好聽讀出來也是空洞的。正如沒有水的魚一樣，是不靈動的。例如，在教學《一株紫丁香》時，筆者讓學生把自己當成那個小作者，像作者一樣“踮起腳尖兒”走到筆者跟前，對筆者說說“你想對老師說的悄悄話”。通過這樣的動作演繹，讓學生理解“踮起腳尖”和“悄悄話”，再朗讀時自然讀得輕輕的、悄悄的，生怕打擾老師休息的感情就讀出來了。

四、技巧——輔學生讀出最好聽的聲音

技巧就像烹飪時的佐料，不宜多，不宜少，恰到好處的使用才能讓朗讀好聽。技巧包括停頓的長短、找準邏輯重音、氣息的運用等。比如，在李教授的教學中所提到的，朗讀時要關注標調符號的停頓：段落>句號、問號、嘆號﹥分號、冒號﹥逗號﹥頓號，關注對實詞、虛詞的強調，以及對內在語的理解等。還比如在朗讀中，當遇到表達內心的情感時，應該讀得稍慢稍輕一些；表達疑惑時，應該把聲音讀得稍微上揚一些等等。當然，我并不是提倡學生矯揉造作、拿腔作調夸張式的朗讀，而是認為學生在合理正確地使用這些技巧后，可以更加恰當地體現文章的迭宕起伏，使朗讀變得更有味道。

在日常的教學和生活中，筆者對朗讀有著道不盡的熱愛，也希望自己的學生們可以通過課堂上的學習感受到朗讀帶來的樂趣。此外，朗讀的好處非常多。于教學，有助于學生感知課文、理解文本；于個體，可以發展語言、陶冶情操；可以調動聽覺記憶，有利于背誦；可以練習普通話口語，有利于讀準字音；于身體，可以呼出胸腔積郁的廢氣，有益于健康。援引于永正先生對朗讀的贊美，他認為：“朗讀的作用很大，理解課文的唯一手段就是朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文是最重要的手段。語文能力是講出來的嗎？不是！語文能力是讀出來的，是學出來的。朗讀是學生內化語言最直接的通道，是教師培養學生語感最重要的方法。”

未來的路，希望學生們可以愛上朗讀，可以通過朗讀成為有生活情趣的人。愿朗朗讀書聲，像一道美食佳肴，成就“舌尖”上的校園。