夢想讓創作插上翅膀，能力于創作中升華

陳翠華

【摘要】兒童的繪畫創作能力是兒童表達兒童世界的一個窗口，它創作的內容表達了兒童對世界的感受和創造的能力，兒童感受世界是基于興趣點的反應，也在表達過程中展示了更高層次創造性思維的審美體現。小學美術教育在培養學生美學意識方面有積極的導向作用。在小學美術教學中，教師要引導學生并且最終要以激發學生學習興趣為目標，培育他們的基礎判斷能力，并進一步提高審美能力，豐富學生的想象，從而達到由始到終的創作提升。本文依據學生在每個年齡階段的個性特點，為培養出優秀的創作能力內涵，總結了幾點體會，包括：了解干擾妨礙兒童創作活動的因素；注重學習過程中對目標興趣的重點培養；加強兒童良好個性品質的培養；充分利用信息化手段擴大對兒童的繪畫創作的感染力。

【關鍵詞】培養創作；兒童；繪畫；能力內涵

對于兒童感受美、創造美的能力的提升可以通過兒童繪畫創作的培養，它的審美是基于興趣又高于興趣的更高層次思維，這種屬于創造性思維。小學美術教育的優勢有其獨特性，表現在培養學生的創作意識方面。因此，在我們的小學美術教學實踐當中，我們的教師要牢記自己的目標，就是以激發學生的興趣點，從而不斷提高學生的審美能力，進一步培養了想象力、創作力。那么，究竟怎么樣在小學美術教學中去很好的培養出兒童的創作性的能力呢？我想，這是我們每一位美術老師應該去反思的問題，它是一個值得深入探究的重要話題。

一、妨礙兒童創作活動的因素

畫畫的基本工具，是筆。兒童從實實在在的握住一支筆，將它的興趣點集中到這只筆上，然后不斷的畫，畫在手上、身上、地上或者甚至于墻上……通過這些留下的痕跡，我們隨處可見他們對繪畫的渴望，很多兒童是畫畫伴隨著他們不斷的成長，但也有部分兒童卻是因為興趣越來越淡，本來很喜歡，畫著畫著因為興趣點的轉移或者引導不夠，到后面就不想畫了，根據我們掌握的信息分析，覺得干擾妨礙兒童創作的原因有以下幾種情況。

1.在幼兒時期，兒童涂鴉這種行為就常不被家長理解，認為兒童涂鴉就是瞎鬧胡鬧，涂鴉不僅搞臟了衣服、手腳和環境，導致家長不厭其煩，致使家長打罵兒童，在這樣的環境下，兒童在幼兒時已經慢慢的失去了對畫畫的興趣和好奇心。

2.老師和家長不了解兒童的心理和需求，如果缺乏認識，便不能以提示來激發兒童；很多家長過分挑剔兒童的畫畫，有的甚至過早下結論，說孩子沒有畫畫的天分，從而是兒童對畫畫喪失了自信，更扼殺了他們對畫畫的興趣。

3.采取強制措施，要求兒童必須學畫畫。這樣反而會讓兒童產生厭煩和逆反心理。因為兒童還處于他律階段，能夠持續做好一件事的時間很短，如果硬性規定他們去畫畫的話，很容易引起他們的反感對立情緒。

二、注重兒童繪畫創作過程中興趣的培養

興趣是最好的老師。要培養兒童對美術活動的興趣，應在小學美術教學中，應采取各種適當的方式去調動，讓兒童樂于學。

1.在觀察中培養興趣

良好的觀察力是繪畫創作能力內涵的基礎，也是小學美術課教學的目的之一。“會看”是我在美術課上強調學生要學習的技能。因為只有通過觀察感悟，觸動情感，才會激發創作的欲望。只有學會觀察才能對生活有所發現，通過觀察才會發現事與物的本質及內涵。在多年的教學中，我發現兒童對觀察物和事都是易流于表面，他們可能只是看到地上螞蟻排隊在爬走，沒有留意看螞蟻在忙些什么事。所以，在課堂教學中老師要多引導兒童深入看看事情的經過以及事物的細節。透過觀察了解身邊人和物的變化。例如，七星瓢蟲到底是七個星還是九個星，他們之間有什么區別嗎？沒有找到七星瓢蟲的同學，你發現其他小動物沒有？兒童通過觀察得到的知識記得最牢。當觀察變成學習習慣之后，就很容易激發學生從自己的生活中選擇觀察到的素材進行繪畫練習的興趣。這種觀察能力的培養能很好的培養兒童的繪畫創作能力。

2.在想象中培養興趣

兒童的想象力豐富且奇特，每次課堂作業，我都會發現一些令人目瞪口呆的畫面，在多年的教學中，我知道引導學生的想象是老師的重要任務，怎么引導是一個大問題。例如，一次課上，我在黑板上隨意畫個圓圈，準備接著說話時，學生還沒有等我說話，有一個學生說：“看，老師在畫西瓜。”“不是，老師在畫蛋糕。”還有學生在說：“氣球、雞蛋、籃球、足球、車輪，不是，是會發光的飛碟等等。”原本我想打斷孩子們的說話聲，但轉念一想，這些答案都沒錯啊，于是我便積極引導孩子充分發揮自己的想象力，讓他們說出更多的答案。為了達到更好的課堂效果，我還臨時改變了原來的教學設計，增加了一個環節，讓孩子在自己想象下畫出來的圓圈上畫自己喜歡的圖案，盡量讓每一個孩子都能盡情發揮。畫完后還要孩子給添加上情景，把畫面變成一個小故事，最后把故事說出來。正是因為我沒有抹殺掉孩子的想象力，才很好地把兒童的興趣調動起來，讓學生更好地進行繪畫創作。

三、引導兒童良好個性品質的培養

兒童良好的個性品質，是成長的關鍵。但實際生活中，很多家長忽略了這個方面，更多的問道的是自己的孩子是否有繪畫的天賦。其實在教育不斷發展的今天，緊緊依靠天賦發展的天才幾乎是不可能的，因為它既包含智力因素也包含非智力因素。心理學家調查表明，所謂超常兒童，他們的共同特點包括了思維敏捷，記憶力強，注意力集中，求知欲強，有突出的好奇心、好勝心和堅持性。而這些共同特點并不是會始終伴隨著孩子的，只能通過不斷培養得到發展。在繪畫創作過程中，兒童通過創作培養優秀的個性品質。

在我的美術興趣小組有個小男生，別看他年齡雖小，卻很有個性，不但有主見，思維能力強，還有很強的自尊心。他從小就喜歡畫畫，有很濃厚的興趣，尤其喜歡畫車，他畫各種各樣的車，每升一個年級，他的車就跟著有一個階段性的進步。他所畫的畫好像都在敘述著一個故事，構圖簡潔明了，表現了很強的概括能力。但他的脾氣很古怪，有時還很固執很任性，他的畫就像他的脾氣一樣，時好時壞。有一時期我布置的人物畫他不畫，說他畫人物畫得不好，就是不動筆，著實讓我大傷腦筋。后來有一次繪畫比賽，我負責選人，這個家伙也想參加，的確這個選材來說，他是不二人選。思索良久，我讓他參加了。我了解到他對他奶奶練氣功很感興趣，于是我建議他圍繞這個題材引導他畫，結果他果然畫出了幾幅很生動的人物創作。因此，對于個性強的兒童，不能強制要求他們去怎樣做，要根據他們的問題進行疏導，指導他們如何去進行繪畫創作。

四、利用電教手段提升兒童的繪畫創作能力

新課標要求下的兒童美術課的教與學，要求教師要充分利用各種電教手段去反應美術教學過程，一方面可以很好地調動兒童學習繪畫的興趣，一方面還可以更好的啟發兒童的想象能力。例如，每個學期的美術欣賞課，通過現代多媒體的展示，我們通過聲、形、色等很好地體現美術作品，讓學生了解美術作品是在什么樣的環境中得到創作啟發，在什么樣的生活中收獲體驗，從而學生很快能體會一些優秀作品的本質和內涵。通過多媒體教學能從不同角度、多方面，直觀形象的讓學生了解感性材料和增強學生的觀察能力。在多年的教學中發現，美術課堂在使用多媒體的過程中，老師能很好的把握課中的重點、難點解決方法，注重讓學生去發現，以學生學習為中心。讓美術課堂中體現出更加鮮明的特點。該是學生多做、多畫的時間，老師不能占用，該是老師講的話，老師一定要講到、講明。那多媒體就能幫老師解決學生看不清或不明白的操作過程，我們可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒，使學生明確、自信、愉快地理解和模仿，學會解決問題的方法。這樣老師不占用學生時間，也可以用更多的時間指導和學生交流。學生的某些奇思怪想，老師也可以直接發現，也能更好地知道孩子的想法。當學生從說教課解脫出來后，我們會發現孩子的創作能力更是威力不小，學生通過多媒體找資料和學習，更是積累不少見聞，最終把這種見聞變成他們創作的能力。

處于兒童期的孩子充滿著幻想，他們的許多想法都是帶有創新色彩的。但在美術教學中，如何去體現兒童的創造性，這就需要老師用“發展的眼光”來審時度勢，與時俱進地實現有效教育。將美的思想教育融注于一切美術教育活動之中，從而有效提高美術課堂教學中學生創作能力的培養。

參考文獻：

[1]南國曉.淺談兒童時期美術教育的價值及科學規律[J].集寧師專學報，2003（06）.