實施有效課堂，提高教學質量

黃英勇

【摘要】在新課標精神指引下，如何提高課堂實效是擺在每一位授課者眼前急切破解的課題。“授人以魚不如授人以漁?！睘閷W生終身學習奠定基礎，我們必須在教學觀念、教學目標、教學方法等方面要敢于大膽改革和嘗試，以求課堂效益最大化。

【關鍵詞】有效課堂；途徑；實效

實施有效課堂，提高課堂實效，其最為核心的環節，就是倡導學生自主學習、善于探究、勤于思考，樂于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。為此，我們要從根本上改變教與學的關系，做到教學以生為本，在充分發揮教師主導作用的同時，更應尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主角，學習的主人。在教學實踐中，筆者進行了一些探索，現談談幾點做法：

一、優化目標設計，提高課堂實效

教學目標是教學的出發點，又是教學的歸宿點，在教學過程中起到導向、激勵和調控的作用。具體而又明確的教學目標，能夠引導學生圍繞著目標的實現而有效地開展認識活動?，F代教育思想認為：“教學過程應該是學生認識的過程，教師應讓學生自主地把握學習的方向，讓學生參與教學目標的設計，只有讓學生明確學習目標，才能產生求知的內驅力，從而按學習目標積極主動地參與學習。”

優化目標設計要從傳統的由老師包辦代替的狀況中解放出來，盡可能創造讓每個學生都能確定自我的學習目標的氛圍。引導學生根據自己的預習情況、認識水平、學習能力等去設計自己的學習目標，從而激活學生參與學習的積極性。如在教學《觀潮》一文時，筆者是這樣引導學生參與目標設計的：觀看多媒體播放視頻導入新課后由學生板書課題，接著引導學生從題眼“觀”字入手，然后讓學生從“觀”字想開去，除了知道課文會寫誰觀察，在哪里觀察，還要懂得觀察些什么（內容），觀察的順序怎樣，怎樣觀察（方法），為什么要這樣觀察（寫法）等。這樣就把學生從課桌上“請上“了講臺上，學生學習興趣盎然，勁頭十足，各抒已見，暢所欲言，我及時根據學生的反饋，有的放矢地進行調控，圍繞單元“導航”， 單元訓練重點，課后問題，教學重、難點，思想教育內容等方面去進行導向，篩選歸納，讓學生明確學習的方向。

這樣，學生親自參與教學目標的設計，把教師教的目標轉化為學生學的目標，把展示目標的過程變為師生雙邊共同活動的過程。激發學生濃厚的學習興趣，激勵學生為實現自己的學習目標而積極主動參與學習的全過程。

二、鼓勵質疑問難，提高課堂實效

思維是從問題開始的，學生貴有所疑。質疑問難的過程是主動地、積極地發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，學生在學習中有了疑問，敢于發問，才能激起濃厚的學習興趣，產生自覺探求解決問題的熱切愿望，課堂上鼓勵學生質疑，可以增強學生學習的主動性，提高學生自覺探索的能力?？梢姡|疑是引導學生自覺參與教學過程，提高課堂實效的一種有效途徑。

教學中，筆者堅決摒棄只是教師問，學生答的“問答式”陳舊教學。嘗試把質疑問難權還給學生，引導學生通過質疑問難去自覺參與教學的全過程。從導入新課到探究新知識，再到總結評價，每一個教學環節筆者都注意給學生創設質疑問難的機會，使學生自始至終保持認真主動的態度和情緒，自覺地參與學習。筆者經常鼓勵學生不但要勤于思考問題，而且要敢于提出問題，還要善于提出問題。當學生對各種學習疑點發現后所提的問題常常比較簡單，比較膚淺，比較凌亂，既抓不住重點，又缺乏層次性，這時筆者適度引導把學生思維的觸角伸向課文的重點、難點和疑點，伸向知識的廣度和深度，使學生逐步學會發問，引導學生圍繞課文的中心內容提出不懂的問題，把問題提到點子上，關鍵處，并交給學生質疑的方法；可根據不同的情況從多種角度去質疑問難。1.可從課題中質疑；2.可從單元“導航”提示中質疑；3.可從重點詞句中質疑；4.可從課后練習中質疑；5.可從單元訓練重點中質疑，此外還引導學生從對照比較中找疑點，從揭示矛盾中找疑點，從中心之處找疑點，從內在聯系中找疑點等。質疑時，注意留給學生思考的時間，讓學生獨立思考，同桌、小組討論，合作探究，交流碰撞，展示分享，凡是能讓學生想的都讓學生去想，能（下轉第6版）（上接第5版）讓學生說的都讓學生去說，點燃思想火花，開展“頭腦風暴”，使課堂教學成為學生自覺探索的空間，讓學生成為課堂的主人，激活課堂氣氛，迸發課堂活力，提高課堂實效。

三、加強方法指導，提高課堂實效

解決問題、方法的優劣都將直接導致效果的成敗，方法恰當，事半功倍；方法不當，事倍功半。因此，選對方法顯得尤為重要。學習也是如此，只有選對了學習方法，才能提升學習效率，提高課堂實效。

“授人以魚不如授人以漁。”把學習方法教給學生，是發揮學生主體地位，培養學生自學能力的基礎，也是提高課堂實效的有效途徑。就一般學習方法而言，課堂教學中應該讓學生掌握讀懂一篇課文的要求、步驟和做法。

精講閱讀課文的講授，可引導學生大致可分四步：1.初讀感知。學生自學生字詞，從整體上初步感知課文內容，給課文分段，弄清作者的寫作思路；2.細讀感悟。逐段分析，概括段落大意，弄懂課文詞語和句子的意思，深入理解課文；3.精讀品味。抓住文章的重點部分和精辟的段落進行分析，概括文章的中心思想，欣賞作者的寫作技巧；4.熟讀內化。進行鞏固性的練習，靈活運用也就是從整體到部分再回到整體。

對于加強學法指導，還要善于因勢利導，誘發學生積極主動發現問題，培養學生的創造性思維。如，教學《頤和園》一文時，筆者先要求學生圍繞課題質疑問難，接著讓學生自主學習，合作探究，討論交流，展示分享。引導學生從質疑問難中篩選歸納的問題：1.課文具體寫到了哪些景物？2.各種景物有什么特點？這兩個重點進行交流分享，然后指導學生抓住重點詞句反復品讀，感悟生動優美的描寫，最后指導感情朗讀，領悟作者表達的思想感情，繼而總結歸納出寫景類文章的學習方法：1.讀課文，知內容；2.找景物，明特點；3.品詞句，學表達；4.表情讀，抒情感。

又如，古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學，筆者首先讓學生介紹詩人李白的有關信息，然后引導學生從“送”一詞入手，理解題意；接著抓住詩句中的“故人、辭、煙花、孤帆、盡、唯”等重點詞語，讓學生通過查字典，參考課后注釋，并結合詩句理解字詞的含義，然后串字義成詩意，進而理解詩句的意思；最后讓學生通過反復吟誦詩句，想象詩句中的意境，體會詩人所表達的思想感情。學習后引導學生回憶并總結出學習古詩的一般方法：1.知詩人，解詩題；2.釋字義，理詩意；3.想意境，悟情感。運用這種方法，學生學習其它古詩就容易了。

就特殊的學習方法來說，就是要指導學生根據不同的課文（內容、寫法、體裁、類型等不同），采取不同的學習方法。例如，在教學《寓言二則》時，可重點指導學生學習第一則寓言《亡羊補牢》，并根據寓言這種文體的特點，歸納寓言故事的學習方法：1.了解故事內容；2.分清前因后果；3.歸納故事寓意。然后要求學生運用這種學習方法，獨立閱讀《南轅北轍》。從學生的匯報情況來看，收到了較好的教學效果。

在學習方法指導過程中，學生參與教學的全過程，并從中發現問題，思考問題，學會歸納掌握科學的學習方法，就能做到舉一反三、觸類旁通。

四、營造和諧氛圍，提高課堂實效

在課堂教學過程這種群體活動中，教師要特別注意營造民主和諧的教學氛圍，給學生提供一個寬松、愉悅的學習環境，使學生能在民主、平等、和諧、快樂的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問、敢于質疑問難，敢于和同學、教師合作探究，勇于大膽創新，善于發表意見，自覺參與學習，課堂教學中應該積極提倡：答錯了允許重答；答得不完整允許補充；沒有想好允許再想；不清楚的問題允許發問；不同的意見允許爭論，教師錯了的允許批評。允許有掌聲、笑聲和歌聲，在這種民主和諧的課堂氣氛中，學生沒有被同學恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動是充分自主寬松和諧的。只有讓學生全身心、主動自覺地參與學習，才能享受學習的過程，感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。

教無定法，實施有效課堂，即沒有嚴格的規律，也沒有唯一的方法，更沒有不變的途徑。筆者相信，只要我們勇于探究，大膽實踐，遵循學生認知規律，教學中引導學生主動學習、自主學習、探究學習、合作學習、因勢利導，想方設法調動學生學習的積極性，點燃學生學習的熱情，讓學生成為學習的主人，就一定能探索出一些實施有效課堂，提高課堂實效的良好途徑。

實施有效課堂，提高課堂實效的研究永遠在路上，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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