會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究

陳曉芳 李琴

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，MOOC和SPOC的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)。“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式不受傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空的限制，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，總結(jié)“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式的特征，并設(shè)計(jì)基于“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)流程，運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并指出后續(xù)研究方向和實(shí)施混合教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)原理；MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)模式；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-0994（2019）20-0074-8

【基金項(xiàng)目】武漢理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘翻轉(zhuǎn)課堂’的高校教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以會(huì)計(jì)學(xué)原理課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2017417379）

一、“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的涵義及特征

（一）“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的涵義

MOOC（Massive Open Online Course）是一種大規(guī)模在線開放的課程，該概念最早由加拿大一位教授于2008年提出。MOOC模式的出現(xiàn)，為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)，它將傳統(tǒng)的課堂與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，不受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享于互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”情景下的教學(xué)模式創(chuàng)新。SPOC（Small Private Online Course）是一種小規(guī)模私有在線課程，它是僅針對(duì)某學(xué)校某課程的班級(jí)學(xué)員開放的在線課程。普通高校如果沒有開設(shè)MOOC，也可以嘗試采用SPOC教學(xué)模式來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革[1]。

MOOC和SPOC教學(xué)模式都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，這兩種教學(xué)模式都將傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。……