中小學美術教育中版畫教學的研究

吳昱

【摘要】隨著中小學美術教育的不斷發展，美術教學的形式越來越多樣，其中版畫教學具有獨特的藝術形式和學習方式，其隨著美術教育的發展也逐漸走向成熟。版畫教學是一門圖畫和手工相結合的課程，能夠有效培養學生的美術素養，符合美術新課程標準的要求。基于此，本文對中小學美術教育中版畫教學的意義和現狀進行分析，并提出版畫教學有效性的策略，旨在發揮版畫教學的作用，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】中小學;美術教育;版畫教學

隨著新課改的不斷深入，版畫教學成為中小學美術教育中重要的教學內容。在中小學階段，由于學生概念相對模糊，且手指和手腕的配合度不是很精致，往往在畫、刻、印的過程中會產生不確定的效果，但也正是這些不確定的因素使學生的版畫呈現出一種淳樸自然、天真爛漫的童趣，是成人版畫和其他畫難以達到的效果。同時，學生在版畫學習中能夠激發美術學習的興趣，而且能夠提高動手能力，并在動手實踐的過程中激發創新精神，從而形成自身的美術素養。可見，在中小學美術教育中開展版畫教學具有重要意義。

一、中小學美術教育中版畫教學的作用

（一）促進學生全面發展

在中小學美術教育中開展版畫教學，對中小學生綜合素質培養有著重要的作用。版畫教學的核心在于創新，開展版畫教學不僅可以促進學生心智的發展，而且能夠培養學生的動手操作能力和創新精神。具體表現在以下兩個方面：

第一，開展版畫教學可以培養學生的合作精神，促使學生養成良好的學習習慣。隨著新課改的不斷深入，其中便要求教師在教學過程中要有意識、有目的地培養學生的合作精神，同時重視學生在學習過程中的體驗。在版畫教學中，學生要想完成學習任務，便需要學生之間進行合作學習。在版畫教學的開始階段，教師在演示完畢之后可以讓學生進行分組操作，其中一個學生充當助理，其他學生則一起完成卷墨、印制等工作。在版畫印制的過程中，由于任務量較大，學生通過分工合作可以很好地完成任務。此外，學生在版畫創作的過程中會使用多種多樣的工具和材料，這一定程度上能促使學生對這些復雜多樣的工具進行整理，并學會如何使用各種創作工具，有利于激發學生的創造性思維，而且能保障學生的學習任務更加順利完成。

第二，版畫教學具有多樣性和靈活性的特點，能夠有效激發學生的創造性思維和情感表達。中小學階段，學生處于重要的成長階段，具有非常明顯的心理特征，他們的好奇心非常強烈，想象力豐富，而且不喜歡被外界因素所束縛，所以在美術學習過程中，他們更加傾向于主觀意愿的創作。而版畫教學多樣性和靈活性的特點，正符合學生這一心理特征，可以促使學生充分發揮想象力，增強學生的動手能力。而且由于版畫創作的獨特性，學生在創作過程中能夠更好地表達自己的情感。

（二）方便美術課堂教學的開展

由于版畫教學創作形式靈活多樣，且需要的工具和材料也多種多樣，所以學生可以靈活地選擇材料進行創作，這極大地方便了美術課堂教學的開展。首先，從材料選擇上看，學生可以選擇多種多樣的材料進行創作，如紙板、廢布、木材等，這些材料都能使學生的版畫創作更加富有創意;其次，從創作的題材上看，學生可以選擇創作的題材非常多樣，可以是生態環境，也可以社會現狀等;最后，從創作的形式上看，版畫的創作形式豐富多樣，有實物版畫、吹塑版畫、黑白木刻、彩色木刻等。

二、中小學美術教育中版畫教學的現狀

隨著社會的不斷發展與進步，越來越多的國家根據中小學生的發展特點，相應地開設了版畫課程。同時，中國兒童版畫教育和青少年版畫教育也逐漸發展成熟。現階段，版畫成為中小學必修的課程，而且版畫的形式和內容也越來越豐富多樣，這極大地促進了學生創造力的激發。隨著版畫教學的意義和作用越來越受到肯定，許多中小學學校將版畫教學作為美術教育中一門重要的課程，并且配備了相應的教學設施和專業的版畫教師，并取得十分顯著的成效。但是由于各個地區經濟發展不同，所配備的版畫教師專業水平也參差不齊，加之教學設備不齊全、學生興趣不高、家長不理解等原因，所以也有一部分地區的中小學生并沒有接觸過版畫教學，即使有的地區的中小學開設了版畫課程，但是只是應付了事，實際的教學效果并不佳。可見，這些地區的中小學版畫教學還沒完全得到認識和應用，也難以有效實現中小學美術教育的目標和要求。因此，各地區中小學還需要轉變教學理念，改善版畫教學的情況，重視版畫教學的作用，并建立起合理的版畫教學體系，促進版畫教育的發展。

此外，由于中小學生具有強烈的好奇心，而且他們具有較強的觀察能力和豐富的想象力，這樣的天性使他們本能地想要對身邊的事物進行創作。而版畫教學靈活多樣的教學形式，不僅需要學生具備較強的動手能力，而且能夠激發學生的內在創造能力。但是也有部分中小學生并沒有很強烈的自我意識，其在想象的過程中主要依靠于視覺上的分析，缺乏一定的主觀能動性，而且有的學生自信心并不足，往往在創作過程中不能夠很好地表達自己的真實情感和想法，所以當前中小學版畫教學中學生的學習效果還呈現出差異化的狀態。

三、中小學美術教育中版畫教學的有效性策略

（一）開展多樣化的教學活動，激發學生興趣

在中小學美術教育中的版畫教學，教師在具體的教學過程中要結合學生的生理和心理特點，開展多樣化的教學活動，以此激發學生學習版畫的興趣，促進版畫教學的有效開展。比如，以項目推進的方式進行版畫教學，通過比賽項目、粉印項目、考試項目等內容，讓學生有學習版畫的沖動和學會版畫的行動;或者可以建立起動態的開發課堂，如走進美術館、采訪版畫藝術家等教學活動，促使版畫教學的開展。

（二）注重學生的差異化，增強學生的自信心

在中小學版畫教學中，教師要注重學生的差異化，給予適當的指導，并借助一定的教學手段輔助教學，以此開展多樣化的教學形式，增強學生學習版畫的自信心。同時，教師在教學設計的過程中也要根據不同階段的學生的實際情況，選擇尋常可見的教學內容和方便操作的工具開展教學活動，讓學生有學好版畫的信心。比如，對于小學階段的學生，由于他們的力氣比較小，所以在實際的教學中可以選擇容易上手的鈣塑板進行教學，讓學生進行剪貼、刻畫、針畫;到了初中階段，可以讓學生使用椴木板作為底版進行創作。通過這樣有層次的教學方式，讓學生體會到不同材料的不同效果，學生學習版畫的興趣提高了，自然而然地也就樹立了學好版畫的自信心。

（三）開展探究式教學，培養學生探究性學習的良好習慣

在中小學版畫教學中，教師要轉變自身的角色地位，扮演引導者，借助教學輔助工具創造更多的機會，讓學生能夠在欣賞優秀的版畫作品中提升自身的審美能力，同時發揮學生主體的地位;讓學生在創作過程中結合所學的知識和技能，自己動腦和動手制作，教師適當地進行指導和建議，讓學生在制作的過程中發現和總結問題，從而體驗到版畫教學的樂趣。

（四）進行多元化的教學評價，增強學生創作的體驗

教學評價是美術教學中必不可少的一個環節。而在中小學版畫教學中，版畫作業的完成是一個較為復雜的過程，需要學生經過創作構思、制版合成、印刷反饋這么一個創作過程，而且在每個環節中都存在一些不確定的因素。因此，教師在進行教學評價時，不能以學生最后習作的結果作為評價標準，而是要根據學生在進行每次不同創作中的表現，從多個角度對學生在不同過程中所表現的能力和特長進行評價，通過鼓勵的方式發展學生的思維、觀察力和創造力，使學生能夠在創作過程中體驗到樂趣，從而收獲版畫創作的成就感。

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（責任編輯 范娛艷）