做學生閱讀的“點燈人”

王代進

在語文學習中，課外閱讀能夠使學生開闊眼界，啟發心智，積累寫作素材，是語文學習的“良師益友”。歌德曾經說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”可見，課外閱讀對提升學生的語文素養起著至關重要的作用。

然而一直以來，偏僻的農村小學，遠離城鎮，遠離書店，這就導致缺失了一種濃郁的讀書氛圍。無論是家庭中的父母，還是老師，還有平日里處于緊張的學科學習的學生們，同樣缺失良好的閱讀習慣，甚至閱讀能力低下、閱讀量極少。

作為鄉村小學從事低年級語文教學的老師而言，不妨捫心自問：“今天你讀書了嗎？讀得什么書？讀了多少？又引領學生讀了多少？”對此，為師者豈不自慚形穢？可總不能停步于困惑、迷茫呀！其實對于每個人來說，要想自覺主動地閱讀，關鍵在于引領激趣，在于身體力行。因此，為學生營造濃濃的書香環境顯得尤為重要，筆者在感悟之余，立行立改，以身作則，自覺成為建設書香班級的領導者和主人翁，想方設法激發學生的閱讀興趣，參與其中，與學生共讀共成長。

示閱讀之范

讀書從我做起，從日常做起。每天，我特別安排一些時間閱讀：早晨，學生晨讀，我也大聲朗讀;中午，學生自習，我也埋頭閱讀。我讓學生時常看見讀書的時光，無論是在教室里，還是在辦公室、圖書室，為學生示學習之范、放讀書之樣，這不是作秀的“裝”，而是樹立的“榜”。果然，學生如我一樣，愛讀，大聲讀，認真地讀，既有立竿見影的效果，也起到潛移默化的作用。我在學生中間樹起了熱愛讀書的榜樣，及時發現，經常表揚，讓那些不愛讀書的學生跟喜愛閱讀、有一定閱讀能力的學生一起玩，讓那些愛讀書的學生當“頭頭兒”，閑暇時圍在一起，領頭的朗讀一篇美文，大家一起聽，然后，大家一起為其鼓掌，老師也當眾夸贊他（她）長大后一定有出息。在日常評價熱愛讀書的學生時，言語之間表現出對他們的喜愛之情。這樣能有意地讓學生覺察到，讀書該有多好啊，無意中培養了其他學生學習先進的“看齊意識”。

聽讀書之音

我喜歡聽有聲讀物，手機里下載了好多FM電臺軟件，我經常有選擇的把適合學生聽的有聲讀物通過藍牙音響播放給學生聽，有時自己朗誦一些優秀童話故事播放給學生欣賞。我的示范朗讀，對培養學生的閱讀興趣、朗讀能力起到了一定的作用。我用朗讀感染著學生，讓他們知道朗讀時要注意技巧，掌握停頓、重音、聲調高低、語速快慢，這樣才能把文章讀得有聲有色、動人心弦。經過一段時間的閱讀引領，一些學生興趣盎然，我讓他們有感情地朗讀詩歌、故事，我當起《朗讀者》的主持人，給他們錄音，之后放給他聽，放給大家聽。聽后，大家一起評議，分享快樂。學生們聽到自己的錄音，看到伙伴們對自己的錄音感興趣，讀書的積極性自然就會大大增強。

夸愛讀之人

學生在饒有興致地讀書時，他們很希望有熱心的聽眾，很希望擁有一些“粉絲”。作為老師，我始終以濃厚的興趣聽學生讀書，當學生在閱讀停頓注視我的時候，能夠看得出我在耐心聽，而且那么專注，學生就會越讀越有勁兒。在認真聽學生讀書時，我不時地朝學生點頭、微笑，選擇恰當的時機夸獎學生讀得好，稱贊文章內容有意思，很多時候也毫不吝嗇我的言語獎勵，多多地向他們豎起“OK”樣的大拇指，絕不會心不在焉或與人閑談，更沒有、也不能中途離開。當然，學生有時會不希望老師在邊上指指點點，我就如他們一樣，默默地做自己的事情，互不干擾，心照不宣，各自享受自由獨立閱讀的快樂和成就感。

展閱讀之果

長期的閱讀習慣培養，讓閱讀在潛移默化中成為了師生們的終身好友。如今，每個學生的書包里隨時備著幾本好書，課間、飯后，班上少了幾許吵鬧，多了幾份靜靜讀書的盎然生趣，真正做到了“讀書像呼吸一樣自然”。為了展示大家的閱讀成果，我們一起舉辦了豐富多彩的活動。元旦到來之際，我們一起制作讀書書簽，把每個人在書中讀到的最美的文字寫在親自制作的書簽上，送給自己的好朋友當作新年禮物。收到禮物的學生別提多高興了，他們仔細地讀著，慢慢地品著，好似一下子就走進了書中一般。

六一兒童節，班上要舉行讀書匯報會，老師剛一告知這個消息，同學們就忙開了，有的負責美化教室，他們用彩筆在紙上寫了好多關于閱讀的名言，掛在班級的墻壁上;有的負責出黑板報，“好書推薦”“名家介紹”“閱讀小秘籍”等等，都成了他們板報中精彩紛呈的內容;還有的學生忙著制作匯報課件，標題該怎么弄？背景用什么顏色？他們個個弄得有模有樣。而我，則成了他們的顧問，哪里遇到了技術難題，我都樂意成為他們的“勤務員”。

語文學習離不開大量的課外閱讀，作為學校理應成為學生熱愛閱讀的“搖籃”，而老師，更應成為幫助學生營造一個優良閱讀環境的“點燈人”。只有這樣，在倡導全民閱讀的今天，農村小學的學生才能夠與經典為伴，與閱讀為友，走在溢滿書香的路上！

（作者單位：江蘇省海安市曲塘鎮李莊小學）