基于信息技術的小學數學課堂建構

王樹昌

【摘要】小學是學生開發智力和培養思維能力的關鍵時期，但同時數學又具有抽象且復雜的特點，導致學生在學習數學這門學科時可能會遇到瓶頸。而借助信息技術完善課堂教學模式既是現代化教育的重要標志，也是實現教育現代化的重要途徑之一。因此，將信息技術與小學數學教學實現有機融合勢在必行。本文基于當前我國小學數學的教學現狀，對如何依托現代化的信息技術優化小學數學課堂的結構展開一系列的分析與討論。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂構建;現狀;有效策略

在大數據時代的環境下，互聯網平臺的出現打破了傳統小學數學教學模式的僵局。在降低教師教學難度的同時，大幅度拓寬學生的認知領域，從真正意義上實現了高質量、高效率的教學目標。此外，傳統的應試教育理念已不再適合現如今信息大爆炸的年代。只有科學合理地整合教學資源，借助現代化的信息技術，才能最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的信息技術素養，為日后小學數學課堂的教學質量與教學效率得到大幅度提升奠定堅實的基礎。

一、當前我國小學數學的教學現狀

（一）教學觀念落后

就目前發展情況來看，小學數學的教學成果并不樂觀，學生的綜合學習能力始終處于停滯不前的狀態。另一方面，受傳統應試教育思想的影響，數學教師的教學觀念落后，在實際的教學工作中仍沿用傳統的“滿堂灌”教學模式，教師負責講，學生負責聽，使學生始終處于被動的位置，完全忽視了學生的主體地位。若長此以往，學生必定會失去對數學學科的學習興趣，甚至會有部分學生對數學課堂產生厭倦的心理。教師與學生之間形成惡性循環，數學課堂失去了原本的教學目的，其造成的不良后果可想而知。

（二）課堂氛圍枯燥乏味

眾所周知，數學是一門抽象且復雜的學科，對學生的自主學習能力與創新思維能力的要求較高。而小學是開發學生數學思維意識的初級階段，若教師的教學手段與學生的實際需求不符，且準備的課件質量不高，就會使數學的課堂氛圍枯燥乏味，學生無法全身心投入學習，將進一步導致學生對數學的熱情逐漸喪失，課堂的教學質量與教學效率也得不到全面的提升，自然無法保證數學教師的教學成果。

二、信息技術與小學數學教學深度融合的現實

（一）激發學生的學習興趣在傳統的教學模式中，教師采用的教學手段普

遍為“黑板式”教學，即教師使用粉筆在黑板上進行板書教學。但隨著時間的遷移，此類教學模式已經逐漸被信息技術下的“多媒體式”教學所取代。一方面由于數學幾何方面的內容利用粉筆板書往往不能直觀地表現其中的真正奧義，而另一方面則是依托多媒體模式可以將抽象難掌握的幾何知識，轉變成為直觀易理解的微視頻，使課堂更加活潑生動，全方位調動學生的積極性，使學生原來對數學的恐懼心理逐漸轉化為無畏的心理，大膽地表達自己的獨特見解，敢于參與、敢于提問，從而突出教學重點，突破教學難點，全面培養學生的學習效率與自主思考能力。

（二）有助于提升數學課堂的時效性

在新課改不斷深化改革下，將信息技術融入教學課堂中的新型教學理念開始被小學數學課堂所引用。這種多元化的教學模式不僅能吸引學生的注意力，還能充分提高課堂的積極性，最大限度激發學生的學習興趣的同時，改變傳統課堂單一枯燥的教學模式，使學生積極參與課堂，加強學生與教師之間的交流及互動，從真正意義上實現“互動式”教學的實質目的。與此同時，將數學課堂與現代化信息技術有機融合，在切實提高學生的創新思維能力的同時，使學生形成良好的數學邏輯思維，并且學會用逆向思維解決實際問題，達到學以致用的目的，有助于提升數學課堂的時效性。

（三）提高學生的綜合素質

由于小學階段的學生年齡偏低，且生活實踐相對較少，導致其形成的獨立思維能力普遍不高。傳統的黑板式教學所傳授的數學知識點對小學生群體而言比較晦澀難懂，且小學生性格內向，不擅長在課堂上舉手發言，進一步致使學生與教師間的互動少之又少。而這些不良因素的存在都會導致學生的綜合素質能力滯后，因此，信息技術下的教學模式應運而生。得益于我國先進的計算機網絡技術，將其科學、合理地運用到日常教學工作當中，然后，教師結合學生的實際學習情況，制定明確的教學目標，最后，教師對學生的學習成果給予一定的評價與鼓勵，真正做到“因材施教”的教育目標。這樣不僅能為學生營造一堂有趣的數學課堂，還能促使學生在和諧、健康的課堂氛圍中探索快樂、發現學習的樂趣，從而提高學生的綜合素質能力。

三、將信息技術與小學數學實現有機融合的有效策略

（一）創設教學情景激發學習興趣

在小學數學教學工作中，教師可以通過科學合理地運用創設情境的教學方法開設小組合作學習活動，幫助教師營造生動活潑的課堂氛圍，在學生積極主動學習數學的背景下，切實提升小學數學教學質量與教學效率。另一方面，對于小學階段的學生而言，他們的好奇心普遍比較強，容易對身邊新鮮的事物感興趣，所以教師應該在實際教學工作中充分利用小學生普遍好奇心強的特點，適當在課堂教學中設置充滿趣味的數學問題，并利用微視頻技術導入一些喜聞樂見的話題或數學小知識，引發學生的好奇心。學生也會對教師所設置的問題感興趣，從而逐漸摸索問題的解題思路，使原本復雜抽象的問題變得更加通俗易懂。這樣既培養了學生的合作學習能力，又喚醒他們原本的數學思維意識，進一步提升學生的學習效率。

（二）依托“多媒體”教學手段培養學生的創新思維意識

隨著信息技術大力推廣和普及，當前的教學模式也出現了質的飛躍，“多媒體”這種多元化教學模式的出現大幅度減輕了教師的教學難度。首先，多媒體的教學模式更容易被學生接受，并且可以充分調動課堂的積極性，最大限度激發了學生的學習興趣。將教材中的抽象復雜的數學知識點以微視頻、PPT或Flash的形式生動活潑地呈現在學生眼前，教師也可以將傳統的板書教學模式與多媒體相互融合，利用電子課件演示公式的推導過程，引導學生記憶、推理、猜測，使學生在最短的時間內迅速掌握數學的難點或知識點，進而逐步提高了學生的數學思維。其次，教師在多媒體教學課堂中起到主導的作用，帶領每一位學生都積極且主動地參與教學活動，從而營造輕松且活潑的數學課堂，不僅提升了數學課堂的教學質量與教學效率，而且對于培養學生的創新思維意識與自主學能力具有深遠的意義。

（三）利用線上學習模式延伸課堂學習內容

為了有效解決小學生學習效率偏低的問題，教師可以充分利用現代化的電子科技技術，引入線上學習模式，延伸課堂學習內容。在傳統的教學模式中，教師與學生必須出現在同一空間內才能夠實施教學過程。但線上的學習模式完全打破傳統教學模式的局限性，使學生與教師不受空間與時間的限制自由安排時間，從根本上實現了信息傳遞方式的個性化與多樣化，并有效延伸數學課堂的學習內容。首先，教師可以充分利用互聯網平臺，運用當下最流行的線下教學方式引導學生復習課上所學的內容。其次，教師可通過最普遍的教學網課平臺或手機App等學習數學的信息化平臺，復習課上所學數學公式或其他知識點同時，提高學生的記憶能力。最后，根據學生在線數學課堂的練習成績，進行全程反饋并實時做出評價等級，進而更加科學地反映學生的線下學習效果，提升學生的學習效率。

四、結語

綜上所述，將信息技術與小學數學課堂進行深度融合是現代化教育體系的發展趨勢。它在激發學生學習興趣的同時，大幅度提升了教師的教學質量與教學效率，為高效課堂的構建提供最基礎的保障。

參考文獻：

[1]劉玖錄.淺談合理運用信息技術構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2019（5）.

[2]郭述桂.淺談信息技術對構建小學數學高效課堂的探索與實踐[J].中國信息技術教育，2014（12）.

（責任編輯 袁霜）