小學道德與法治微課設計與使用

刁奇

摘要：小學道德與法治是小學教育中的重要課程之一，微課是現代技術發展的產物，對推動教學具有良好效果。因此，本文圍繞小學道德與法治微課設計與使用展開探討研究，闡述了微課設計與使用的積極意義以及設計要點，并提出了有效的使用策略，以期推動小學道德與法治教學取得更好的教學成果，為相關教育工作者提供參考和建議。

關鍵詞：小學道德與法治;微課;設計;使用

現代技術發展背景下，小學課程教學改革逐漸呈現多樣化發展趨勢。微課的設計與使用，充分契合小學階段學生心理特點以及思維方式，因此，在小學教學中廣泛推廣和應用。當前小學道德與法治教學中，普遍存在課堂枯燥無趣，學生學習興趣低的問題。基于此現狀，微課的設計與使用，值得我們深入探討和研究。

微課設計與使用的意義

激發學習興趣 在開展小學道德與法治教學前，通過精心設計微課視頻，并將其運用于課堂教學中，針對小學生而言，這種新穎的教學模式能夠充分吸引他們的注意力，進而對小學道德與法治課程產生濃厚的學習興趣。學習興趣是學好一門學科的基礎前提，特別是針對活潑好動的小學生，具有趣味性的微課，能夠大大增加他們的學習興趣，進而為后續開展小學道德與法治教學奠定良好基礎。在學生有了興趣后，教師在良好的課堂環境中展開教學，同時能夠將枯燥的書本內容，通過微課，生動、直觀地講解知識，有利于調動學生學習和探索的積極性，促進小學道德與法治教學效率和質量的提升。

培養創造思維 小學道德與法治傳統課堂教學模式中，通常是教師按照課本內容為學生傳輸知識，學生在課堂中屬于被動接受知識的群體，師生之間缺乏良好的互動和溝通，師生關系較為疏離和僵化。然而，微課在小學道德與法治教學中運用，能夠幫助師生之間構建起良好的交流溝通的渠道，這對于提高學生學習效率以及課堂教學質量均有重要作用。教師在開展課堂教學前，通過對知識點進行整合，并精心設計內容和呈現形式，最后制作成具有趣味性的視頻，學生在觀看過程中會根據知識點向教師提出問題，師生之間相互探討研究的過程中，不僅能夠形成良好的溝通交流，更是一種深層次的思維碰撞，學生能夠受到啟迪，進而更加牢固地掌握知識。由于小學生對問題的探索是無限的，小學生所提出的問題對于教師專業成長，同樣具有重要的意義?；诖?，將微課運用于小學道德與法治課堂教學中，能夠有效培養小學生的創造性思維。

優化教學模式 小學道德與法治教學是小學生重要的思想教育課程，傳統教學模式開展教學，小學生的學習興趣較低，并不能全心集中注意力，導致課堂教學始終沒有達到理想效果。微課在小學道德與法治教學中的應用，是為教學增添了現代科學技術，微課簡短精煉的視頻知識點，使教學更具有針對性，相比于傳統灌輸式教學，單一知識點更有利于學生集中注意力，以及全面理解和掌握知識點。然而，運用微課教學，教師通過課前對課件內容進行設計，視頻內容不僅能夠在課堂中為學生呈現，還能打破時間和地域的局限性，學生在課堂中無法全部掌握的知識內容，可通過課后選擇性反復觀看，同時也可記錄自己在觀看過程中遇到的問題，與教師共同探討并獲取答案。同時，現階段教師與學生家長之間，建立了良好的溝通交流平臺，這也為微課的應用提供了良好前提。教師可提前進行微課設計，并在開展課程教學前，通過溝通交流平臺將課件上傳，使學生有充分的課前預習，學生在有一定知識了解后，有利于教師提高課堂教學進度。綜合而言，微課的設計與應用，優化了小學道德與法治的教學內容和教學模式。

小學道德與法治微課設計要點

內容簡短精致 微課最顯著的特征，則是短小精煉，且內容均圍繞同一知識點。因此，在進行微課設計過程中，應嚴格控制視頻時間，并保證微課內容圍繞小學道德與法治知識點，真正做到緊湊、精煉。微課中的內容除了進行知識整合，應如短片拍攝一樣，有整體規劃和安排。傳統課堂教學中，一個知識點就是通常會用30分鐘為學生講解，然而微課的運用，需要縮短知識點講解時間，將知識點整合成精髓，這對于微課制作者而言，需要有一定的邏輯思維，將知識內容進行具體分析，并分塊劃分鏡頭，最后進行后期的剪輯和制作。例如，在教學《家鄉物產養育我》時，教師布置的課堂任務，是學生在放學后，了解家鄉的物產并分類，然而小學階段學生理解能力薄弱，需要完全記住和理解，具有一定難度。因此，教師可制作記錄技巧的微課，內容應包括：如何記錄并分類、完善的觀察表模板、最后進行總結。通過簡明扼要的語言，使學生能夠充分理解并掌握記錄方法，完成任務。這一過程中，學生掌握了方法，對于小學生日后自主學習和探究具有積極作用。

符合學生特征 微課雖然短小精湛，但對于知識點的講解較為詳細，微課的應用是為學生更好掌握知識，而非單純活躍課堂。微課的展現形式多樣性，在設計過程中，應充分結合小學生的基本特征，以及小學道德與法治的教學內容，通過適合小學生學習和成長的展現方式，提高小學生對小學道德與法治知識學習的興趣和動力，進而推動教學效果的提升。在微課設計與制作的過程中可以引入動畫內容。動畫是一門豐富的藝術形式，針對小學階段學生具有較大吸引力，因此將動畫與微課相結合，應用于小學道德與法治的課堂教學中，能夠積極調動課堂氛圍，將課本知識靈活而生動地展現給學生，給予了學生無限的想象空間，不僅能夠激發學生的創造思維，同時能夠為小學道德與法治課堂注入新活力。

契合教學目標 近年來，雖然微課在教育領域廣泛應用，各學科教學中均引入微課教學用于提升教學效率和質量，但微課應用中應始終遵循一個原則，即微課的設計必須符合學科教學目標，這樣才能夠使微課的運用切實發揮效果。在小學道德與法治教學中應用，教師在進行設計時，應充分結合教學目標，對微課內容要反復斟酌和選取，并在課堂教學時合理應用，才能夠進一步提高微課應用效果。小學道德與法治在教學過程中，同樣存在重點和難點知識，是小學階段學生掌握較為吃力的內容。因此，在微課設計過程中應將重點和難點內容突出呈現，通過詳細的講述和引導，使小學生能夠理解并掌握。與此同時，小學道德與法治教學過程中，活動探究是其中的核心內容，活動探究的組織形式對于提高教學效果具有良好作用。通常教師進行活動探究環節時，會通過口述或文字的方式為學生講解活動要求，在這一環節中，微課的設計應為學生提供良好的活動示范，進而使活動主題達到生動的效果。

小學道德與法治微課使用策略

開展自主學習 開展小學道德與法治教學，最重要的教學目標是引導小學生熱愛生活、健康成長。小學生在學習過程中，始終是由教師引導和教學，自主學習是引導小學生轉變學習觀念的重要方式和有效途徑。因此，小學道德與法治教學使用微課時，教師應積極引導小學生自主學習，使小學生從被動接受知識轉化為自主探究知識，激發小學生探索求知的興趣和欲望。例如，在教學《萬里一線牽》時，教師可運用微課先展示通信的發展史導入新課，在學生對微課學習產生濃厚興趣時，以手機為例為學生介紹手機的發展，使學生深入了解通信給人們帶來的方便和對生活的影響。最后，通過微課讓學生討論在通信的過程中應該遵守的道德規范，注意通信禮儀，還要遵守通信中的法律法規，明白當我們的權利受到別人侵犯時，應該依法維護自己的合法權益。

開展合作學習 小學生學會合作對于其學習和成長十分重要，小學道德與法治教學過程中，應注重對小學生合作意識和能力的培養。開展課堂教學時，在使用微課為學生展現知識點的同時，給予學生時間進行合作學習和探討，使小學生充分理解微課內容，逐漸將知識內化。在這一過程中教師主要發揮引導作用，為學生合理規劃合作學習的內容，為合作學習效率和質量提供保障。例如，教師在講解三年級（上冊）《安全記心上》時，教師可在開展教學前，通過微課為學生播放發生火災的視頻，使學生感受到火災的快速蔓延和威力，進而逐漸意識到火災防范的重要性。其次，引導學生就火災發生展開交流探討，闡述自己的觀點以及所知道的防范火災知識，在交流過程中學生能夠掌握更多防范火災小知識。教師應認真聆聽學生的分享，針對錯誤的內容給予及時有效地引導。最后，讓學生根據合作學習過程中掌握的知識，書寫一篇合作學習成果匯報單，這樣不僅能培養學生合作學習意識，也能豐富小學道德與法治課堂教學形式。

開展體驗學習 從某種角度而言，品德與生活具有一定的內在聯系，特別是針對小學階段的學生，他們的品德形成與生活體驗密切關聯。因此，在微課的使用過程中，教師可通過體驗學習的方式展開教學，營造良好的課堂學習氛圍，為體驗學習奠定良好的環境基礎，進而深化小學道德與法治的教學效果，培養小學生良好的道德品質。例如，在教學《四通八達的交通》過程中，教師可先通過微課圖文的形式，將較為常見的交通標志展現給學生，共同帶領學生認知這些交通標識，在學生有了一定的了解和掌握后，開展體驗式教學。教師可帶領學生共同體驗交通小游戲，在黑板畫出常見交通標識，并運用卡片制作紅綠燈，教師可為學生劃分角色，如行人、司機、交通警察，讓學生在表演過程中深入體驗角色，了解我們日常生活中的交通規則。通過這樣的教學方式，使學生獲得真實的體驗，進一步強化課堂教學效果。

綜上所述，近年來微課憑借短小精悍的特點，在教育領域被廣泛應用，同時取得了良好的教學效果。在小學道德與法治中，微課的設計與使用，有利于激發學生學習興趣，培養小學生良好的道德品質。微課的使用可通過上述三種方式，構建完善的小學道德與法治教學體系，強化教學效果。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂市費縣費城西關小學）