淺談高中生物課堂教學中學生思維能力的培養

王學文

摘 要：高中學生面臨著高考的巨大壓力，同時又要面臨諸多的課業任務，在這樣的現實情況下，教師要想指導和幫助學生在有限的學習時間中獲取更多的進益，取得更好的學習效果就需要切實做好學生思維能力的培養。尤其是對于高中生物這門課程教學而言，更需要著力培養和提升學生的思維能力，以便學生能夠更好的進行生物問題的思考和探究，取得更大的進步。本文正是在充分認識到高中生物課堂教學中學生思維能力培養的重要性的基礎之上，提出合理有效的策略方法。以期能夠為高中生物教師的教學和學生的學習提供幫助，同時也為之后進行這一方面專題研究的教學工作者提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;思維能力;策略

引言：課堂教學是教師同學生進行共同學習的重要平臺，也是培養和提升學生思維能力的重要渠道，學生在進行生物課程的學習時，既能夠有自主解決問題的獨立思考能力，又具備小組合作學習的探究思維能力，這在一定程度上能夠極大的提升學生的生物學習效率。因此，不可否認的是，高中學生思維能力的培養對教師的生物教學具有重要的價值和意義，基于此，如何在高中生物課堂教學中培養學生的思維意識和能力就成為了當前教師需要尤其關注和著重考量的問題。

一、豐富教師的課堂導入方式，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”這是當前教育界取得共識的一句話，其強調的就是學習興趣的激發對于學生學習的重要意義。學生有了充足的學習興趣，自然能夠以積極主動的姿態進行課程內容的深入認知和學習，從某種程度上說，學生學習興趣的培養和激發是學生思維能力培養的重要支柱，其應用到高中生物課堂之中也同樣適合。從這個角度而言，當前高中生物教師要想切實激發學生的學習興趣，首先就要從教師出發，豐富高中生物教師的課堂導入方式。當前高中生物教師在進行課堂導入的時候一般采用直接導入法，這樣的導入方法往往很難引起學生的學習興趣，故而，教師在進行課堂導入的時候一定要根據課本的實際情況采用多種課堂導入方式。故事導入法，歌曲導入法，多媒體導入法等都是比較有效的、能夠引起學生學習興趣的導入方法。比如教師在進行“植物的組織培養技術”一章的教學時，就可以選擇多媒體導入法，搜集相關的資料圖片，用多媒體播放給學生，這對于有效激發學生的學習興趣大有裨益。

二、積極創設思維能力培養情境

高中生物課堂學生思維能力的培養不僅需要從激發學生的學習興趣出發，還要積極的進行思維能力培養的情境創設。針對高中生物課堂教學的情境創設，教師可以從兩方面出發。其一，進行問題情境的創設，高中生物教師要想培養學生獨立思考和解決問題的思維能力，首先就要做好問題情境的創設，引導學生在進行課堂學習時注重提問，針對自身存在困惑的地方，教師要鼓勵學生及時的提出并尋求解決的措施和方法，一旦學生依靠自身的能力無法解決，教師就要順勢引導學生同小組同學進行合作學習，教師的幫助應該放在最后一步，以免學生產生依賴心理，影響自身思維能力的培養。其二，教師要進行實驗教學的情境創設，高中生物教學不同于語文、英語等學科教學，它的獨特之處就在于其需要進行大量的實驗教學來增加學生對課本內容的認知和理解，這也是培養學生思維能力的重要部分。比如教師在進行“色素的提取和分離的實驗”時，給學生提供深綠色葉片、淺綠色葉片、黃色葉片等材料，然后讓學生自主選擇材料根據教材的要求獨立進行操作，這樣操作過程中遇到問題、進行的觀察等都會很好的引發學生的思考，這對于高中生物課堂學生思維能力的培養也十分必要。

三、積極進行高中生物課堂學生思維能力培養的總結反思

曾子說“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？”，其強調的就是反思總結的重要性，高中生物課堂教學中學生思維能力的有效培養同樣離不開及時的反思和總結。具體說來，教師要想充分的了解學生對于課程知識的掌握情況，對于自身思維能力培養的程度如何，學生對于思維培養策略的適應度等內容，就需要關注到學生意見的反饋和總結方法。課堂中的直觀反饋、問卷調查、匿名意見反饋條等都是進行學生意見反饋總結的重要方法。但需要尤其注意的是，考慮到反饋意見的真實有效，教師應盡量采用匿名意見反饋條，這樣學生在進行上述相關方面的總結時往往會無所顧慮，真實地反映自身的意見和想法，這樣便于教師切實掌握第一手的信息資料。高中生物教師可以根據匿名意見反饋條上面提出的不足和缺陷加以改善，尋求更加切實可行的策略做好學生思維能力的培養，對于一些較為特殊的問題，教師也可以和學生們面對面的交流溝通，以便獲得更加合理可行的方法，盡量做到有則改之，無則加勉。由此可見，積極進行高中生物課堂學生思維能力培養的反思總結十分必要。

四、思維能力對于高中學生生物課程學習的實效性

思維能力對于高中學生生物課程學習的實效性影響很大，這是毋庸置疑的，良好的獨立思考能力和探究能力能夠幫助學生更好的進行知識的獲取和提升，因此，高中生物教師的課堂教學中對于學生思維能力培養的關注與重視日漸提升。當然，不可否認的是，由于當前部分學生對于高中生物課程學習重視度不足，加之師生雙方的時間和精力等方面的局限，使得當前高中生物課堂教學中學生思維能力的培養仍然成效甚微。但只要教師和學生能夠切實加強自身對思維能力培養的重視度，并切實從豐富教師的課堂導入方式，激發學生的學習興趣;積極創設思維能力培養情境;積極進行高中生物課堂學生思維能力培養的總結反思等方面做起，那么高中生物課堂教學中學生思維能力的培養必將未來可期。

參考文獻

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