優化小學數學家庭作業優化設計

陳海鋒

摘 要：小學階段，學生開始初步系統的學習各種學科的課程，這個時候的學習不只是為將來“打底子”，還會在學生的心理上產生深遠的影響。此階段的數學教師，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生對學習產生愉快的感覺。而數學作業，不能再以傳統簡單的“多做多練”作為唯一目的，需要綜合考慮學生的各種身心、學習特點，布置多樣化、個性化的作業，讓學生在做作業的過程中體會到學習數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學 作業設計 優化

小學階段的數學學習，難度本身并不大，從教材設計上來看，主要是以培養學生的興趣為主。針對小學生的心理發展特點，興趣在他們一言一行中的作用是非常大的。但我國小學數學教師在這些方面不夠重視，所以相關的問題還是很嚴峻的。

1培養興趣為主，提高成績為輔

小學階段的學生正處于身心快速發展的關鍵時期，可塑性非常強，好奇心旺盛，學習動機多以興趣為主。結合小學生的種種身心特點，數學教師應該設計一些趣味性比較強的數學作業，讓學生體會到數學學習的樂趣。學習的勁頭上來了，學習效果也會得到相應改善。反之以成績為目的布置作業的話，一旦損害學生的積極性，反而會得不償失。

比如，在學習過各種圖形的定義和特點之后，課下可以讓學生們尋找生活中的各種圖形，將它們畫下來，并標注名稱以及是何種圖形。這樣的作業不僅趣味性比較強，而且能讓學生在完成作業的過程中較好的回憶課堂中的學習內容，是一種很好的作業形式。

2注重培養學生的自主探索和創新能力

創新是推動時代向前發展的不竭動力，只有在學生學習之初就注重培養創新能力，才能讓我國成為真正的創新強國。數學本身就是一門極具探索性的科目，所以數學教師應在課后作業的布置上強調探索和創新因素，讓學生在探索中學習，在創新中提高。

例如，在學習“兩點之間直線最短”這一知識的時候，可以采用戶外學習的方式。教師可以讓學生們課下實地測查一些三角形或者近似三角形的道路，看看究竟是什么樣的道路路程最近。在小學階段談及數學的創新，其實是非常困難的，但數學教師應該傳遞給學生的是一種不畏懼權威，敢于探索、勇于發表自身見解的精神。一旦將探索甚至創新精神塑造成功，受益的不僅是數學這一門科目的學習，對學生而言，收獲的將會是方方面面的提高。

3注重培養學生的綜合應用能力

數學也是一門實用性非常強的課程，在生活中對數學知識的應用隨處可見。如果學生能將課堂中學習的知識充分運用到實際生活中，將會得到非常多的好處。可惜的是，很多教師要么沒有意識到實踐的重要性，要么意識到重要性也沒有改進自己布置作業的方式。我國學生在國際上獲得數學競賽的獎項還是比較多的，但學以致用的能力卻令人堪憂。需要改進的地方很多，其中，小學數學作業起到的作用是非常重要的，教師應在布置作業的時候，注重將課本知識與生活實踐相結合，提高學生的實踐能力。

比如說，在學習過乘法和小數運算之后，可以讓學生計算家庭中的用電、用水等的消費情況。結合學生不同的情況，騎自行車的同學可以計算一星期或者一個月甚至一年，自己上下學的路程；上下學需要搭乘消費型交通工具的同學，可以計算自己某段時間的交通費用；乘坐私家車的學生可以在家長的幫助下計算上下學的耗油量或者油費等等。有些數學教師認為這些問題過于“接地氣”，會損害數學的嚴肅性和嚴謹。相對而言，數學也是一門抽象性比較強的課程，但它源于生活，也應該服務于生活的屬性決不能被學生和教師忽視。

4注重培養學生的合作能力

從個人、從社會來看，合作都是一項很重要的技能。從小學生的發展特點來看，合作是比較符合他們身心規律的一種學習方式。相對于更高階段的學生而言，小學生的思維更活潑，也稍顯不夠成熟周到，經常顧此失彼，不夠完善。如果教師在作業布置的設計上，加入合作因素的話，能夠比較好的解決這一問題。

比如，在前面驗證“兩點之間直線最短”的例子中，教師可以指定不同的學生做不同的工作，甚至可以讓學生們自己安排人員配置，有的學生測量直線道路的距離，有的學生測量非直線道路的距離，有的學生負責記錄，有的學生比較二者的長短并下結論等等。在這個過程中，有的學生可能會測量出與原假設不一致的數據，這個時候教師可以讓學生自行討論原因，學生們一旦進行重測，就會發現存在測量數據出錯的問題，并提出改進的方案。這樣的過程就是學生們在合作中發現彼此問題和不足并能自行解決的過程。

小學數學作業的成功設計，可以讓學生的各種能力得到極大地提升，對今后的數學學習也將產生深遠的有益影響。但優化小學數學作業也存在很多困難，同時涉及很多方面的問題，在進行優化設計的時候需要盡可能多的結合不同方面的因素，這樣才能讓數學作業發揮應有的優勢。

參考文獻

[1] 楊榮雄.淺談小學數學作業的優化設計[J].讀寫算：教師版，2017（36）：126.

[2] 蔣雪芹.小學數學作業的優化設計[J].科學咨詢，2017（47）：162.