小學語文課堂互動教學淺談

李曉燦

摘要：小學階段，語文為一門主要的課程，基礎教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學語文教學有了更多的教學目標要求。其要求教師在教學中重視培養學生的獨立思考能力、想象能力、創新能力、溝通交往能力等等，從而使學生的綜合素質能夠得到更加全面的發展。而要想實現以上教學目標，加強語文課堂的師生互動具有十分重要的意義。本文主要結合自身工作經驗，對小學語文課堂中的互動教學策略進行了總結探討。

關鍵詞：小學語文;課堂互動;教學策略

小學階段，小學生的思維尚未定性，是培養學生的思維品質、獨立思考能力的關鍵階段，該階段學生的可塑性強，教師應當在教學中重視對學生的獨立思考能力、溝通交往能力等的培養，從而更好地促進學生綜合素養的發展。在小學語文教學中，由于一些教師仍然采取一言堂、照本宣科的教學策略，沒有體現學生的學習主體地位，使得課堂教學中氛圍沉悶，學生參與課堂的機會少之又少，使學生對語文學習的興趣不高。而在新課改背景下，語文教師應當積極轉變教學觀念，重視課堂互動，給學生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生都能夠積極主動參與到課堂學習中來。這對于活躍學生思維、促進學生思考及解決問題、培養學生表達能力等都有十分重要的作用。本文主要對小學語文課堂互動教學策略進行了分析探討。

一、明確課堂學習目標引導學生主動思考

小學語文課堂教學中，教師首先影響對教學目標進行明確，并在課堂中根據學習目標，結合教學內容以及學生的學習能力、心理特點、思維特點等，給學生布置相應的學習任務，組織學生進行獨立主動的思考，并能夠在探索知識的過程中加強交流，推動課堂中師生、生生活動。這種教學方法不但可以活躍課堂氛圍，緩解學生的緊張心理，從而更敢于去表達，同時也能夠提升學生的課堂專注力，提升學生對語文的學習興趣。

二、給學生營造輕松活躍的課堂互動氛圍

根據小學生的心理發展特點，他們活潑好動，如果課堂氛圍沉悶，使得學生很難長時間集中注意力，并最終影響課堂教學效果。而在新課改背景下，教師應當樹立學生的學習主體地位，給學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中能夠更加積極主動的參與學習，并活躍學生的思維，使其思維能力得到培養。如在教學《兩個鐵球同時著地》這篇文章，教師在教學之前，可以先組織學生在已有經驗的基礎上，討論一下文章講的是什么內容？并對學生提問：“處在同一高度扔下兩個重量相差很大的鐵球，你認為哪一個會先著地？”通過這樣的課堂導入，學生很容易被問題所吸引，并積極進行思考，表達自己的觀點，有的說中的那個先著地，有的說輕的那個先著地，也有的說文章題目說是同時著地。這樣學生的積極性便會被充分調動起來，對新課的學習充滿興趣。教師這時再開始進行文章教學，便會水到渠成。并且教學中，教師還可以通過多媒體給學生演示伽利略的鐵球實驗，使學生的學習興趣被進一步調動，從而培養學生的科學精神以及敢于質疑權威的精神，使學生明自，實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣的教學模式下，不但增強了師生互動，也促進了學生主動思考，培養了學生的思維能力。

三、合理使用小組合作學習模式

小組合作學習模式是新課改背景下發展起來的一種優質高效的課堂模式，通過小組合作學習，學生之間能夠有更加深入的交流，共同努力實現對知識的探索。并且可以讓學生之間相互學習，實現優勢互補，促進學生共同進步。進行小組合作學習，應當注意合理分組，每個小組有4一6名學生，小組人員太少起不到集思廣益的效果，太多則容易造成混亂局面。另外，分組過程中應當保證每個小組的學生水平均衡，即每個小組中由優等生、中等生、后進生組成，使先進帶動后進，讓學優生帶動其他能力水平的學生，實現共同進步。小組合作學習方法為：教師首先給學生設定一個探究性學習目標，然后讓小組成員進行共同合作探究，這種教學模式可以加深學生對所學知識的印象，促進學生自主探究問題、解決問題能力的發展。在這個過程中，教師并不是放手不管，而是做好指導、主導角色，在學生遇到難點的時候，及時指導、引導學生朝正確的方向進行探索，并通過閱讀、分析、思考最終找到正確答案。每一名學生都能夠在小組學習中有表達自己的機會，大家集思廣益，互相交流，打破了傳統教學模式下學生課堂參與機會少的局面，使得學生真正成為了課堂學習的主人。另外，教師也可以結合教學內容、目標等，適時在小組之間展開小競賽，從而更加激發學生參與小組學習的興趣，在課堂中形成良性競爭的氛圍，讓每一名學生都能為了集體榮譽去努力。通過小組合作學習，可以使學生的集體意識、合作意識、交往能力、表達能力、自主探究能力、競爭意識等都得到相應的培養，是促進學生綜合素質能力全面發展的一種重要教學形式。

總之，小學語文課堂教學中，語文教師應當積極轉變角色，將課堂還給學生，教師扮演好一名引導者、參與者、主導者的角色，而學生則是課堂的主體。在這種教學模式下，課堂氛圍會變得寬松活躍，師生、生生課堂互動增多，有利于激發學生的語文學習興趣，促進學生認真進行思考以及進行知識的主動探索，從而促進學生多方面能力素質得到發展，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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