信息技術教育喚醒“生命自覺”

顧羚

摘要：喚醒學生“生命自覺”，是促進學生信息技術素養、生命成長的根本動因及重要方式。教師要讓自己的信息技術教學切入學生的“經驗世界”“情意世界”和“生命世界”，讓學生易于參與、樂于參與和勇于參與。喚醒學生信息技術學習的“生命自覺”，就是要讓學生自覺投入到信息技術學習之中。

關鍵詞：生本立場;信息技術;生命自覺

“生命自覺”這一術語，最早由華東師范大學葉瀾教授提出，是主體“人之為人”的確證與表征。喚醒學生“生命自覺”，實施信息技術教學，是促進學生信息技術素養、生命成長的根本動因以及重要方式。

切入學生“經驗世界”

經驗是學生信息技術學習的源頭，信息技術教學應當基于學生的經驗，并致力于擴展學生的經驗。當下，信息技術已融入各行各業之中，同樣也融入每個人的生活之中，成為人的一種生活方式、生存方式。因此，喚醒學生生命自覺的信息技術教學，應當切入學生的“經驗系統”，讓學生易于參與。

比如，三年級的《便捷訪問網站》，其教學目標與要求是“學習使用收藏夾、歷史記錄和網址列表等工具便捷訪問網站的方法”“根據需要合理選擇某種便捷訪問網站的方法”等。為了引導學生主動參與到課堂學習中來，為了讓學生在生活、學習中自覺地便捷訪問網站，筆者創設了一個生活化的情境，設置了生活化的角色，運用生活化的情趣來引導、點撥、啟發學生。比如，對“收藏夾操作”的教學，教師可創設這樣的問題情境：使用收藏夾說難不難，說簡單不簡單。如果你的奶奶喜歡剪紙的網頁，并且她希望經常快速、準確地訪問它，可以怎樣幫助奶奶呢？問題情境能刺激學生對收藏夾操作的探究;比如對于“歷史記錄”的教學，教師可進行這樣的生活化引導：如果你的爺爺想訪問剛剛訪問過的一個網站，但爺爺記憶力不好，怎樣幫助你的爺爺呢？現實的情境能召喚學生對“工具”菜單中“歷史”按鈕標簽中的“歷史記錄”進行研討;比如對于“網址列表”的操作，教師可以這樣啟發：你的爸爸保存了許多網址，現在想快速地訪問其中的某一個網址，怎樣能幫助他快速地找到呢？由此，學生對下拉列表、搜索網址等內容進行研究，從而方便使用。

一個個生活化角色的問題，對接了教師的教學與學生的學習。學生從現實問題出發，從自我的學習經驗出發，對信息技術問題展開具體的探究，從中感受到信息技術與生活的緊密關聯。通過給信息技術課堂加點生活化的佐料、調料，不僅能活躍信息技術課堂教學氛圍，更能促進學生的信息技術學習理解，促進學生信息技術素養的發展和提升。

切入學生“情意世界”

作為教師，要了解學生具體學情，善于在學生已知經驗系統與未知之間架設橋梁，形成一種學習鏈接，產生一種思維張力。只有激發學生的認知沖突，引發學生的探究興趣，才能讓學生樂于參與。

比如，教學四年級信息技術《初識WPS演示》，教師可以對比學生已經學習的《WPS文字》內容，創設這樣的對比情境，切入學生的情意世界，從而激發學生的好奇心與求知欲。比如，教師可以播放一段《美食中國》中一份菜肴的制作，然后引導學生在電腦桌面打開一份關于這份菜肴的WPS文字介紹（包括文字、插圖、背景等）。接著，教師再讓學生在桌面打開一份關于這份菜肴的WPS演示文件（包括文字、圖片、音視頻、動畫等）。兩份介紹，給學生形成強烈的對比。有學生說，第二份介紹太具有視覺沖擊力了;有學生說，第二份介紹更吸引眼球，更具有操作性;有學生說，第二份介紹更能激活我們的思維，讓我們易于學習，等等。在這個過程中，學生真切地感受了“WPS演示”這一軟件的功能，由此引出學生學習課題——《初識“WPS演示”》。由于“WPS演示”的直觀性、動感性，因而召喚著學生自覺卷入到“WPS演示”的工作界面學習之中。

學生的信息技術學習認知、思維視角是多維度的。只有當教師了解學生的具體學情，順應學生的認知規律和思維方式，教師的教學設計、教學流程才會富有情趣。

切入學生的“生命世界”

基于“生本立場”，喚醒學生的“生命自覺”，就要關愛學生，重新點燃學生的信心。為此，要讓信息技術教學切入學生的“生命世界”，讓學生勇于參與。

比如，教學四年級信息技術《設置文檔格式》《插入圖片》《美化文檔》等內容，筆者先讓學生輸入相應的文檔，然后再對文檔進行格式加工。由于學生輸入文字的速度不一致，導致許多學生信息技術課堂忙于輸入文字，而對于正式學習的內容反而掌握得不透徹，造成學生產生習得性無助感。基于此，筆者事先準備好文檔，然后將其保存在網上鄰居中。教學中，筆者讓學生將網上鄰居中的文件復制到自己的“WPS文字”中。有了現成的文件，學生學習編輯就方便多了。他們不僅學會了各種編輯文檔、美化文檔的知識，而且習得了網上資源共享這一快捷便利的方法。由于信息技術教學切入了學生的“生命世界”，運用靈活的手段解決了學生的學習問題，讓學生克服學習障礙，因而學生就會勇于參與。切入學生生命世界的信息技術教學，不僅提高了學生的信息技術學習效率，而且激發了學生的學習興趣，讓學生掌握得更快、更牢固。

（作者單位：江蘇省海門經濟技術開發區小學）