小學語文閱讀教學中比較閱讀的運用

祝其紅

摘 要：隨著新課改在各地的逐步推進，學生閱讀水平的提高有待加強。學生要具有獨立閱讀的能力，就需要學習和運用多種多樣的閱讀方法來提高自己的閱讀能力。比較閱讀就是其中最有效的方法之一。在小學語文閱讀教學中，比較閱讀的運用，可以拓寬學生所學知識內容，提高其思維的深度，有效的促進了學生對于文章的深入認識，教師也可以根據所要學的內容，組織形式多樣的比較閱讀的活動，從而達到發揮學生的主動性，強化學生閱讀能力的效果。

關鍵詞：小學語文、比較閱讀、教學、運用

提高學生對課文內容理解能力最有效的一種方法是閱讀。在閱讀的過程中，教師要有針對性的做好比較閱讀的運用，這樣才會走出死讀書和讀死書的困境。通過對比閱讀可以提高小學生短時間內讀文斷意的能力，提高小學生閱讀的有效性。

一、比較閱讀的含義

比較閱讀從閱讀層次上來說是比直觀閱讀要高一個層次，對于采用比較閱讀的讀者來說，其要有一定的思維能力。就是在閱讀的過程中要有針對的閱讀閱讀主題或者目標，用不一樣的審視角度或不同的表現層次進行比較比如表達方式、寫作風格和段落等，經過分析和概括綜合后，在閱讀者腦中重新形成信息群的一種思維過程。小學語文學習閱讀材料一般都是較為經典的內容，是古代或者現當代文學大家的經典美文。語文教學要從娃娃抓起，引導小學生做好比較閱讀。

二、比較閱讀的突出特點

1.突破語文教學的局限性

傳統閱讀教學，只是單純的閱讀文章內容，把握文章思想，單一、枯燥的把知識“塞進”學生的頭腦中，學生消極的接受。但是通過比較閱讀可以鍛煉學生接受新知識的能力，讓學生將閱讀的內容由課內延伸到課外的，讓學生成為閱讀的主人。對比性地提出幾個文章實例，讓學生切實感受到、學習到，再在老師的指導下去體驗不同作者的寫作風格，就能舉一反三，縱橫交錯地感悟作者在文章中運用的寫作方式或者情感敘述有什么特色，讓學生真正抓住作者想要表達的意思。提高了學生的學習興趣。

2.比較閱讀可以深化思維

比較閱讀法在語文教學運用，在很大程度上開拓了學生的思維能力，對培養學生思考水平有很大優勢。其方法分為"同中求異”和“異中求同”。簡單來說"同中求異”是學生通過運用對比閱讀，分析發現相似文章中寫作手法的不同，寫作角度的差異和作者寫作層次的差別等。

另“異中求同”是。教師先將一篇文章的敘述方式和表達手法等提出來，然后再引入另外一篇具有相同點或者相似之處的文章來讓學生自讀。學生通過對比閱讀找出兩篇文章相似或者相同的地方，總結歸納出不同之處。這是一個學生自身思維挖掘和完善的過程，可以有效提高學生的學習水平。

三、比較閱讀的在語文教學中的運用

1.詞語替換來對比感受關鍵詞語的貼切性

小學語文的課文都是精華之作，是根據小學生的年齡和心理、接受力來專門選編。為了能讓學生感受到作者在詞語運用上的準確，教師可以將關鍵詞語進行替換，把替換詞語之后的段落和原文做對比。如在《金色魚鉤》一文中 ，老班長和小梁數次對話，其中“熬過這二十多天不簡單啊”。“熬過”運用，表達了當時環境的惡略，如果將“熬過”二字換成“經過”，那么在表達當時環境惡略以及老班長對于戰士關心方面就顯的不足了。

2.詞句的增減來對比感受作者運用語言的準確性

在閱讀課文時，教師可以將某一句課文中的表示的詞語去掉，讓學生感受去掉之后語句所表達的感情是否飽滿.意境是否完美等，加深學生對語言準確性的理解。《桂花雨》中這樣寫道：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不沉浸在桂花香里的”。如果去掉“沉浸"這個詞，就沒辦法體會到桂花盛開后的景象，那種在花香中的幸福之情。而“沉浸”一詞的使用，將作者思念家鄉，多年后仍不忘故鄉掛花開放的景色表達的淋漓盡致

3.更換句式，對比感情表達水平

對于句式的選擇和運用，自古以來，我國各大文豪可謂是運用得爐火純青。教師可以在課堂上將特殊句式的經典運用提出來，改換其句式，讓學生對比看看哪個句式更能表達作者的情感。如將《憶江南》中的疑向句改成陳述可：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。可以憶江南。”是不是有種前面鼓足了氣，最后漏了的感覺。六十七歲的白居易的這個最后一問，不僅僅將對江南美景的懷念之情完美體現，綜合后面的兩問“何日更重游？”“早晚復相逢？”更是將作者不能再次親臨江南的不舍以及壯志遲暮的悲情寫得淋漓盡致。

4.把握結構，從語段內容的對比中尋找閱讀興趣

文章敘事結構特性.往往將故事的矛盾前后表現的比較尖銳.對比閱讀矛盾前后文章內容上的差別，就能更好地把握故事情節的變化，凸顯矛盾的尖銳性，讓文章讀起來妙趣橫生，讓學生真正地從閱讀轉化到悅讀中來，極大地提高學生的學習積極性。

對于對比閱讀，我們要從宏觀上的文章與文章之間的對比閱讀來感受作者的寫作風格和感情基調，也要從微觀上的具體詞語的恰當運用，具體句式的選擇和文章前后格式的對比，前后文章內容的對比上去研究作者的行文技巧將小學語文“閱讀逐漸上升到”悅讀”的水平上來，提高學生的思維能力和自學能力，幫助學生在閱讀的道路上走得更加穩健。

參考文獻：

[1]宋丹.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].語文教學與研究，2017，2：80-80.

[2]涂忠燕.淺析小學語文閱讀中的比較閱讀教學[J].散文百家，2017，9：77-77.