關于高中文言文人物傳記的教學探究

馮婧

摘 要：在新課標的大環境下，人物傳記類文言文越來越引起語文課堂的重視，通過專題教學來提高學生理解傳記文言文的能力是有必要的。因此，教師要確立高中文言文人物傳記的教學依據，分析教法和學法的具體實施情況，從實際教學環節中吸取經驗和教訓，從而培養學生的語文綜合能力。

關鍵詞：高中;文言文;人物傳記

高中階段是學生教育的關鍵，文言文是高中語文學習一個重要組成部分。然而現今高中語文教育中，文言文的學習仍存在一定的問題，包括“重背誦、輕鑒賞”、人物傳記閱讀興趣低、教師漠視學生主體等。因此，筆者結合自身教學經驗，探究并總結了以下三點優化高中文言文人物傳記教學效果的實踐對策。

一、聯系生活實際，理解人物形象

思想家朱熹說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”生活是閱讀靈感和閱讀思路的來源，因此，源于生活實際的閱讀才能拉近讀者與創作者之間的距離，讓讀者在閱讀的過程中感受到真實樸素。生活是最好的老師，為我們提供了源源不斷的人生哲理，告訴我們真情實感才是閱讀的真諦。因此，教師應該扮演好“引路人”的角色，讓學生善于用雙眼去發現生活中的點滴美好，感受生活中的深刻道理，把這些生活中的體會作為自己閱讀文言文時的媒介，以期更好地發揮其利于理解人物形象的作用。

例如：在《四知》的教學過程中，筆者先通過梳理和回顧學過的一些文言文導入教學，如數家真地把《細柳營》、《前赤壁賦》、《屈原列傳》等娓娓道來，讓學生有一種重溫以往學習生活的溫馨，并且產生對學習新課程的強烈渴望。《四知》講述的是一個名叫楊震的秀才，在升遷至荊州刺史時，王密懷揣十斤銀子來送給楊震，對此他委婉拒絕，并用道理說服了王密。文章首先介紹了主人公楊震被推舉為秀才，筆者以提問的方式，讓學生思考“你對秀才有哪些了解？”有的學生回答：“秀才是古代中國科舉制的代表，秀才用勤奮好學的精神向我們展示古代中國文人的魅力。”針對不同學生的回答，筆者借助多媒體為學生播放了歷史上幾個有名秀才的視頻，讓學生感受他們的人文氣質，并逐步理解楊震公正廉潔的個人品質。

二、聯系比較，探究人物特點

文言文教學的基礎在于教師的講授，在高中語文文言文人物傳記的教學過程中，教師將知識的框架和精髓講授給學生，讓學生對教材內容知識有初步的了解，為之后的獨立學習奠定基礎。要想保證教學模式的充分展開，教師需要做足相應的準備工作，對本節閱讀課程的知識內容劃分重點，兼顧文言文傳記類的學習要求、深入理解人物形象等因素，選擇比較的閱讀方法，并將其融入在教學設計中，使其幫助學生提高閱讀效率，從而達到教學的最優化。

例如：人教版必修三語文教材《寡人之于國也》一文，也鮮明地刻畫出了孟子、梁惠王生動的人物形象。梁惠王對治理國家已是費盡心力了，可是卻沒有達到他所預想的結果，之后孟子則為他分析“民不多加”的原因，并且對現今社會狀況進行了描述，在最后則提出自己的“仁政”主張。在故事不斷的發展過程中，梁惠王的神情態度、語言也在不斷地發生著變化。孟子則堅持自己的態度，與梁惠王的形象形成對比。在本文的教學中，教師可以將文中的梁惠王與名字作比較探究，使學生對兩人特點的理解更加深刻。

三、營造情境，感受人物精神

教師實施教學活動的第一步是營造情境，利用符合教學內容的真實情境，幫助學生深入感受人物精神。落實在高中文言文人物傳記的課堂中，教師需要設定與教學主題相關的情境，引導學生以直觀、形象的方式參與教學活動。教師在進行有效教學時需要考慮高中生心理發展的特點，包括認知能力的發展與情感的發展等，進一步為學生創設合理且動態的閱讀情境，讓學生對求知產生極強的興趣，促進他們發現問題，形成疑問，從而收獲直接的聯想體驗，提高學習活動的效率。

例如：《鴻門宴》是人教版高中語文必修一文言文講授課，筆者利用課前五分鐘的活動時間，借助多媒體播放了學生搜集的視頻和音頻，讓學生初步了解文章大意，即項羽得知劉邦入了關中，立刻回師咸陽，更在函谷關外守候，范增已覺出劉邦必成大器，便命項羽設下“鴻門夜宴”一心誅除劉邦，項伯竟顧念和張良故人之情，向劉邦大軍報訊，劉邦不得不去。鴻門宴當日，范增早已布下天羅地網，定要把劉邦人頭留下，誰知劉邦竟以一跪化解了項羽之怨恨，加之樊噲相助，安然逃脫。在學生討論項羽和劉邦的人物形象時，筆者補充史料，通過對比分析項羽和劉邦的處事態度、措施和結果，指導學生得出結論。由此可見，教師借助豐富的教學資源，發揮了學生的主體地位，創設了合理的教學情境，從而既幫助學生增強閱讀能力，又保障了教學活動的順利實施。

綜上所述，文言文在高中語文教學中占據重要位置，因此，教師需要從學生對文言文知識的掌握情況出發，以教材文本為依據，靈活采用科學的探究方法，使學生改善學習狀態，提高學習質量。

參考文獻

[1]佚名.人教版高中語文古代人物傳記教學研究[D].閩南師范大學.2017.

[2]耕煙.循“法”讀歷史人物傳記——《中學文言文讀本——史傳人物選》序[J].語文建設.2017（36）.