關(guān)于生命科學類通識教育課程特色建設(shè)的思考

盧月娟

摘 ?要：通識教育中的“通”是融會貫通的“通”。生命科學雖兼具基礎(chǔ)和應(yīng)用學科的特點，但要求學習者和研究者首先要對生命敏感。作為一名教師和教學管理者，筆者認為，生命科學類通識教育課程應(yīng)注重特色建設(shè)，通過與時俱進細化教學目標和這門學科的發(fā)展方向，從而提高生命科學類通識教育課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識教育;生命科學;特色建設(shè);學科文化

在過去，2004年6月，教育部高教司印發(fā)《關(guān)于生命科學通識教育課程教學的原則意見》（征求意見稿），將課程定位為面向非生命科學類專業(yè)本科生的綜合性素質(zhì)教育課程，明確了生命科學通識教育課程的教學目標，該教學目標體現(xiàn)了三個層面的要求：第一層面，使學生接受生命科學知識的熏陶，了解該學科的主要領(lǐng)域和進展，認識關(guān)鍵概念、理論及熱點問題，掌握探索生命科學基本規(guī)律的一般方法，提高生命科學基本素養(yǎng);第二層面，思考生命科學在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，引導學生從多角度認識生現(xiàn)象，形成整體的知識觀，啟迪學生的智慧，超越功利，弘揚人文精神和科學精神;第三層面。促進生命科學與不同學科領(lǐng)域相關(guān)知識的交叉融合，培養(yǎng)學生洞察、選擇、整合和遷移的能力，提高學生在學科滲透融合下的探索和創(chuàng)造意識。

一、生命科學的定義

生命科學是系統(tǒng)地闡述與生命特性有關(guān)的重大課題的科學，而支配著無生命世界的物理和化學定律同樣也使用于生命世界，無須賦予生活物質(zhì)一種神秘的活力。對于生命科學的深入了解，無疑也能促進物理、化學等人類其他知識領(lǐng)域的發(fā)展。比如生命科學中一個實際性的難題是“智力從何而來？”我們對單一神經(jīng)元的活動了如指掌，但對數(shù)以百億計的神經(jīng)元組合成大腦后如何產(chǎn)生智力卻一無所知。可以說對人類智力的最大挑戰(zhàn)就是如何解釋智力本身。對這一問題的逐步深入破解也將會相應(yīng)地改變?nèi)祟惖闹R結(jié)構(gòu)。生命科學研究不但依賴物理、化學知識，也依靠后者提供的儀器，如光學和電子顯微鏡、蛋白質(zhì)電泳儀、超速離心機、X-射線儀、核磁共振分光計、正電子發(fā)射斷層掃描儀等等，舉不勝舉。生命科學學科也是由各個學科匯聚而來，學科間的交叉滲透造成了許多前景無限的生長點與新興學科。

二、與時俱進細化教學目標

生命科學是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)特征和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學。應(yīng)用生命科學技術(shù)，可以有效地控制生命活動，能動地改造生物界，為人類的生存和發(fā)展福利。由此可見，生命科學屬于基礎(chǔ)學科，但同時具有應(yīng)用學科的特點，與人民健康、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展關(guān)系密切;生命科學屬于自然科學學科，但主要探索生命的奧秘，這就要求學習者和研究者不能僅僅關(guān)注它應(yīng)用性，首先要對生命敏感，能夠尊重生命、敬畏自然。

三、生命科學學科的發(fā)展與展望

這個世紀是生命科學的世紀，作為醫(yī)學，長期以來的任務(wù)是防病治病。可是，從現(xiàn)在開始，醫(yī)學的任務(wù)將主要是維護和增強人們的健康，提高人們的生活質(zhì)量。在這個范圍內(nèi)，過去醫(yī)學所面臨的是病人，現(xiàn)在醫(yī)學將面對的是整個人群，以前的醫(yī)學都在醫(yī)院里，而現(xiàn)在在歐洲、北美，有半數(shù)的醫(yī)生已經(jīng)離開了醫(yī)院，他們在社區(qū)，和老百姓生活在一起，指導老百姓的保健、醫(yī)療，更重要的是在指導那里的人們?nèi)绾握_的生活。我們國家當今還有97%的醫(yī)生在醫(yī)院里，隨著時代的發(fā)展，醫(yī)生將也要逐漸走向社會，走入人群。方便就醫(yī)的觀念就是未來的方向。很多國家已經(jīng)開始了《腦死亡法》的執(zhí)行，腦死亡以后，器官組織、細胞，由于有循環(huán)的支持還在活著。如果這位死人生前有很好的風格，提出把臟器獻給其他人，就可以做腎臟、肝臟的移植。人類基因組基本完成以后，對醫(yī)學的影響很大，還將發(fā)生更深刻的影響。很多基因疾病，也可以通過生活改善、環(huán)境改善來防治。現(xiàn)在一提藥就是化合物，不久的將來，藥品不僅是化合物，蛋白質(zhì)可以是藥。基因可以是藥，細胞可以是藥，甚至某些組織和器官也可以是藥。正因為這樣，以后的藥審，首先審查的不要是藥理、毒理、臨床，而首先是倫理，進行所有一切之前先要有倫理審查。為什么講這個？因為，基因要變成藥物，或者將來組織器官一旦成為藥物，首先是允許不允許。回顧20世紀下半葉生命科學的重大突破，可以展望21世紀生命科學作為先導學科的前景。50年代：1953年4月，“Nature”發(fā)表了美國生物學家沃森和英國物理學家里克共同研究的成果——DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。次模型的建立，是分子生物學誕生的標志，打開了“生命之謎”的大門，改變了生物學在整個科學中的地位，同時還給技術(shù)科學和社會科學帶來了巨大的影響和沖擊，因此，被稱之為是“生物學的革命”。90年代：克隆動物掀起熱潮。在胚胎學上，克隆是指通過無性繁殖的手段，從一個細胞獲得遺傳上相同細胞群或個體群，這些細胞叫克隆細胞，個體群稱為克隆動物。直到本世紀末，人們才有足夠的知識和科學實驗結(jié)果，能把某一成年動物的個體細胞移入一個去除遺傳物質(zhì)的成熟卵母細胞，然后移入另一只成年動物體內(nèi)，讓它生長發(fā)育，最終產(chǎn)生具有與體細胞相同的基因的幼體-克隆動物。

隨著時間的推移，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)在規(guī)模和重要性方面都將超過計算機工業(yè)，成為21世紀發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)！21世紀將是生命科學世紀！

參考文獻

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