基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究

彭先敏

摘? 要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出要重視現(xiàn)代信息化技術(shù)與教育的結(jié)合。微課資源建設(shè)就是教育信息化的主要表現(xiàn)形式。因此，在國家政策引導(dǎo)下，很多學(xué)校加入到微課資源建設(shè)中來。本文結(jié)合教育實(shí)踐，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)微課資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課資源;翻轉(zhuǎn)課堂;教育信息化

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合更加深入。微課是信息化教育的主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前國內(nèi)很多學(xué)校都開始加入到微課資源建設(shè)中，紛紛建立了校內(nèi)微課資源庫。但是從實(shí)踐來看，大多數(shù)學(xué)校的微課資源應(yīng)用效果都不理想。因此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)對(duì)微課資源在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題進(jìn)行研究。

1微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合

1.1微課資源的特征

微課是微型課程的簡稱，是一種短小精悍的視頻課程，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一項(xiàng)技能或解決一個(gè)問題。學(xué)術(shù)上對(duì)微課的概念界定主要有兩種觀點(diǎn)，一種以黎加厚教授為代表的微課程定義，即微課就是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)的小課程;另一種是以胡鐵生老師為代表的微課件定義，即微課是以視頻為核心的、針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的教學(xué)過程，是相關(guān)教學(xué)資源的組合和優(yōu)化。本文比較認(rèn)可胡鐵生老師的看法，認(rèn)為微課是具有內(nèi)在練習(xí)的一系列課程，微課資源組成結(jié)構(gòu)圖如下圖所示：

結(jié)合微課的定義，微課資源主要具有以下幾個(gè)特征：首先，微課資源非常的短小。從時(shí)間上看，一般微課視頻都控制在10分鐘以內(nèi)。從內(nèi)容上看，微課內(nèi)容量少，內(nèi)存小，便于下載、攜帶和觀看;其次，微課資源主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。微課圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)單一，主題明確，針對(duì)性強(qiáng);最后，微課具有半結(jié)構(gòu)化和擴(kuò)充性強(qiáng)的特征。微課內(nèi)容短小，所以方便修改與完善，也便于內(nèi)容的擴(kuò)充和并生。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作教學(xué)視頻，學(xué)生先在課前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容和基本知識(shí)，然后在課堂上通過小組討論、教師解答的模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化升級(jí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，采用先學(xué)后教的模式，實(shí)現(xiàn)了從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變;其次，以學(xué)生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，教師僅僅是課程工作者和解惑者，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的解答和教學(xué);最后，強(qiáng)調(diào)解決問題的整體化學(xué)習(xí)。

1.3基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是將微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過微課資源協(xié)助教師進(jìn)行課件制作、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生小組討論、加強(qiáng)學(xué)生課后拓展。

2基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

2.1課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂課前活動(dòng)主要包括學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)確定、微課視頻制作和學(xué)習(xí)任務(wù)確定、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生完成練習(xí)并提出問題四個(gè)環(huán)節(jié)。本文以小學(xué)三年級(jí)24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)為例：

第一步：學(xué)情分析。采用課下與學(xué)生面對(duì)面交談的方式，主要交談問題包括學(xué)生日常生活中對(duì)時(shí)間的關(guān)注情況、認(rèn)識(shí)情況和了解情況。如早晨幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)休息，平時(shí)看不看時(shí)間，是否會(huì)看等。

第二步：微課視頻制作。結(jié)合學(xué)情分析，以微課資源為基礎(chǔ)，對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)。從微課資源庫提取相關(guān)微視頻，并結(jié)合實(shí)際需求對(duì)微視頻進(jìn)行修改和完善。微視頻制作完成之后，老師將微視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)包括：24時(shí)產(chǎn)生的原因、時(shí)針在表盤上一天轉(zhuǎn)幾圈？生活中都有哪些地方運(yùn)用了24時(shí)計(jì)時(shí)法？

第三步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看教師下發(fā)的微視頻進(jìn)行課前獨(dú)立學(xué)習(xí)。

第四步：完成練習(xí)并提出問題。學(xué)生通過反復(fù)觀看微視頻課件、家長寫作等方式完成老師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)任務(wù)完成中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和羅列。

2.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生課前問題匯總，最終確定課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)為24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。

第一步：適時(shí)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究。

方法一：生活實(shí)踐教學(xué)法。教師問：我們每天早晨8點(diǎn)鐘要上課，晚上8點(diǎn)鐘要上床休息。同樣都是8點(diǎn)，我們在和別人說這兩件事情的時(shí)候會(huì)如何去表達(dá)？學(xué)生回答時(shí)基本都會(huì)很自然的加上早晨8點(diǎn)、晚上8點(diǎn)這樣的字樣。教師引導(dǎo)：我們在回答的時(shí)候都加上了早晨、晚上這樣的字樣，這就是我們所說的日常計(jì)時(shí)法。如果不加上早晨與晚上，我們還可以怎么樣表達(dá)？

方法二：多媒體教學(xué)法。教師：通過多媒體引入、演示24時(shí)計(jì)時(shí)法。

方法三：歸納總結(jié)。總結(jié)24時(shí)計(jì)時(shí)法和日常計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律。

第二步：小組合作，解決問題。

教師提問，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和解答。教師在課堂教學(xué)結(jié)束前公布結(jié)果。

2.3課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一步：整理資料，進(jìn)行反饋。整理反饋主要包括兩個(gè)方面：一方面，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的進(jìn)行肯定，對(duì)不足之處可以通過下一步的課后練習(xí)進(jìn)行鞏固;另一方面，教師要對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)微課資源，重點(diǎn)關(guān)注其中需要改進(jìn)的地方，總結(jié)微課資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，可以采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。在學(xué)生評(píng)價(jià)上采取隨機(jī)抽查的方式來進(jìn)行。

第二步：鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)。在鞏固訓(xùn)練上，教師通過課后作業(yè)布置，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和深化;在拓展學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生自行查閱除24時(shí)計(jì)時(shí)法和日常計(jì)時(shí)法以外的其他計(jì)時(shí)方法。在學(xué)生課后作業(yè)提交之后，教師將拓展學(xué)習(xí)微視頻下發(fā)給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生對(duì)自身拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3結(jié)論

微課資源建立的目的是為了更好的服務(wù)教學(xué)，是為了解決教學(xué)中的問題而出現(xiàn)的。所以，教師在使用微課資源時(shí)一定要以問題為出發(fā)點(diǎn)，重視微課資源在整個(gè)教學(xué)過程的應(yīng)用。微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合只是微課資源利用的一個(gè)方面。教師在使用微課資源時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不能認(rèn)為微課資源建立了就可以一勞永逸，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行微視頻的調(diào)整和優(yōu)化。

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