構建學習共同體 促進新班主任專業發展

孫宜波

摘要：當前，教師專業發展的研究正深入推進。班主任作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者和中小學生健康成長的引領者，他們的工作能力、態度、價值觀直接影響到學校德育工作的效果。本文以在年級組中構建班主任學習共同體為例，探索多元、靈動、富有生命力、可持續的專業發展模式，以促進新班主任專業能力快速發展。

關鍵詞：學習共同體?班主任?專業發展

當前，教師專業發展的研究正深入推進，班主任作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者和中小學生健康成長的引領者，他們的工作能力、態度、價值觀直接影響到學校德育工作的效果。構建學習共同體，提供多元、靈動、富有生命力、可持續的專業發展模式，是促進新班主任專業發展的良好模式。

班主任學習共同體是班主任基于共同的目標和興趣而自發組織的，旨在通過合作、對話和分享性活動來促進班主任專業發展的團體，它是由學習者（即班主任）及其助學者（包括教育專家、學校領導、骨干班主任等）共同構成的，他們之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。

筆者所在的一年級有14個班，只有2位是有多年經驗的班主任，有4位曾經有過短期的班主任經驗，其他則全為第一年任教的新班主任。新班主任如何盡快進入狀態，讓班級正常運作起來，成為最主要的任務之一。基于學習共同體模式，我們采取了以下有效措施。

一、疑——需求導向，根據問題解答

如何上好開學第一課？如何開好第一次家長會？開學第一周要做哪些工作？如何讓新入學的學生盡快適應小學生活？……

新班主任提出了很多疑問，基于需求導向，我們邀請了學校的優秀班主任進行專題培訓，為新班主任提供了切實可行的班級管理方法;同時，利用好年級內幾位老班主任的資源，集體商討出新班主任入門手冊，使新班主任對開學初班級工作心中有底;全年級組集體備課，設計出9課時的適應周課程，涉及學科興趣、愛學校、講文明、自理能力、勇于表達、安全教育等方面，使開學第一周的班級管理工作有規則、有內容、有方法。

因為有了充分的準備，一年級開學工作非常順利，所有班級都在最短的時間里走上了正軌，第一個月在忙碌而又平穩中度過。

這時，各班開始出現較為類似的問題。比如路隊如何更整齊，課堂如何更有序，學生的課間活動如何更文明、安全，如何做好與家長的溝通，等等。

基于需求導向，我們開始在年級組例會中進行班級管理的專題交流。大家把共性的問題羅列出來，說說自己的困惑、方法、建議。然后大家再進行實踐，下一周再交流落實情況及效果。

二、議——論壇對碰，同伴互學提高

對話、溝通、反思、合作、互學等方式，能夠快速促進新班主任的成長，使他們的班主任專業發展走上快車道。于是，我們就專門設立了班級管理專題交流的時間點，與年級組例會區分開來。一年級班主任論壇由此成立。

論壇開展時間為每月一期，每期有固定主題，大家圍繞主題展開交流，分享好的經驗，學習好的方法，相互影響、相互促進、共同進步。

2019年1月14日班主任論壇主題為“話成長，舉案例，思困惑”。劉叢問：家長對孩子成長教育不夠積極怎么辦？李青問：班主任工作如何更有章法？吳迎歡提出問題：如何與家長保持最佳的距離？袁業振老師感慨：哪有什么歲月靜好，不過都是負重前行;陶宏艷與張卉分享了值日班長與積分卡等成功的班級管理方法。

2019年2月28日的副班主任論壇主題為“我如何做‘副班’”。湯苗苗、韓晴、胡為為提出‘副班’應與班主任互相包容、體諒，換位思考;劉瑞豐、任夢楠表示要多向班主任學習;劉慧慧提出如何解決‘副班’有時會沒有歸屬感的問題;楊玨、文學、王娟、郭春艷表示副班應與班主任多溝通、配合、解理與支持;柴靜表示副班要多出謀劃策，幫助班主任更好地管理好班級。

2019年3月7日班主任論壇主題為“新問題，新思考”。李青、劉叢提出，班主任與副班主任要做好互相的宣傳工作，讓家長們知道老師是如何用心地對待孩子們;孫玲玲、吳迎歡提出了收作業時間段與紀律的問題;花友志分享了開學初給孩子們收心的方法;劉婷婷、張悅提出個別極其特殊家長如何溝通的問題;蔣彥分享了使用表揚歌、激勵歌等三句半的方式進行班級管理的方法;梁青、劉瑞豐、夏玉梅、張卉在如何引導孩子擁有正確的三觀、閱讀習慣養成、激勵制度等方面提出了自己的看法。

依托班主任論壇這一平臺，一年級的班主任們互幫互學，交流分享，自主地追求專業發展，成長非常迅速。

三、依——師傅引領，藍青個性指導

原本以為，班主任論壇這樣的平臺已經可以讓新班主任們自由、順暢地發展，成熟型班主任隊伍的出現也指日可待了。

但幾個家長投訴，讓我們又進行了深入的思考。

投訴有的是針對任課老師課堂規范問題，班主任未能及時進行有效的溝通與處置;有的是不滿班主任與家長的溝通方式。分析后，我們發現：因為老師性格的不同，管理班級的想法不同，與人溝通的方法不同，會出現一些非共性的問題。而論壇對于個性的問題，不能夠較好地統一策略與方法。如何破解這一難題，我們想到了學校的藍青工程。

一直以來，學校藍青工程主要針對學科教師，而且取得非常好的傳幫帶效果。是否可以在班主任發展中引入藍青工程？我們進行了嘗試。

我們從二三年級請了幾位優秀的班主任，一對一任新班主任的師傅。除了在班主任論壇開展時邀請他們參加、指導，平時徒弟在遇到個性化的問題時，及時向師傅請教，師傅根據班級實際情況，徒弟性格特點、管理風格等，制訂解決方案。同時，我們還在各種活動中構建小型團隊，進行互助互學。正、副班主任也是一個非常好的小團隊，各司其職，同心協力，抱團發展。

就這樣，在師傅的指導下，在論壇的對碰中，在小團隊的互學中，一年下來，新班主任對工作已駕輕就熟，班級管理井井有條，家校溝通暢順無阻。一年級整體班級管理工作已由基本穩定進入良好運作狀態。

四、異——各美其美，形成管理風格

在學校里，不僅學生們要相互學習、成長，教師也要相互學習、提高。一年級的新班主任發展成長模式就是一種學習共同體。以論壇為載體，通過合作、對話和分享性活動來促進班主任專業發展，同時輔以師徒結對、班班結對、正副班主任結對等個性化學習方式，完成班主任發展中的差異性學習。新班主任在這種學習模式中，根據自己性格、特長、待人處事的方式特點，慢慢形成具有自己風格的班級管理方式。

這樣的班主任專業學習共同體，有利于在班主任間形成教育、研究、學習合一的專業生活方式，在這種專業生活方式中，個體的成長在悄悄地、自然地發生。

責任編輯：黃大燦