讓數(shù)學(xué)課走向生活化

莫培植

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但它存在于生活、植根于生活。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法與練習(xí)越貼近學(xué)生熟悉的生活背景時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自覺接受程度就越高。從學(xué)生的生活經(jīng)歷和現(xiàn)有生活背景出發(fā)，課堂導(dǎo)入生活化，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué);例題教學(xué)生活化，聯(lián)系生活學(xué)例題;課堂練習(xí)生活化，聯(lián)系生活做練習(xí);課外延伸生活化，數(shù)學(xué)問題活用在生活，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂;生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉和感興趣的生活實(shí)例入手，依靠生活實(shí)踐，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。那么如何讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化呢？下面以教學(xué)四年級(jí)（下冊）《小數(shù)的大小比較》教學(xué)為例。

課堂導(dǎo)入生活化

俗話說“好的開端等于成功的一半”。掌握課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入是十分重要的。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更接近熟悉的生活背景時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活背景著手，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來自生活，寓于生活，服務(wù)于生活”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《小數(shù)的大小比較》導(dǎo)入時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件出示學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)特產(chǎn)沙田柚果攤畫面，同時(shí)向?qū)W生提出問題：老師想購買家鄉(xiāng)的特產(chǎn)汶朗沙田柚，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)水果攤的價(jià)格不一樣，一個(gè)水果攤標(biāo)價(jià)是7.00元，另一個(gè)水果攤標(biāo)價(jià)是7.50元，請幫老師出個(gè)主意，購買哪個(gè)水果攤的沙田柚價(jià)錢更優(yōu)惠呢？四年級(jí)的小學(xué)生已有一定的購買商品經(jīng)驗(yàn)，很容易比較出兩個(gè)水果攤價(jià)格的高低，紛紛舉起了小手。從熟悉的學(xué)生生活故事中引入新課，提出小數(shù)大小比較問題，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例題教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又是來于生活、扎根于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念主張教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中運(yùn)用自己的智慧，重新組織和整合教材知識(shí)，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深度加工，設(shè)計(jì)出生動(dòng)多彩的課程，充分有效地激活教材的知識(shí)，以教師的教學(xué)個(gè)性形成教材知識(shí)。為了讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中愉快地探索數(shù)學(xué)問題，找到解決問題的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在《小數(shù)的大小比較》教學(xué)中，筆者沒有直接用課本的例題“教教材”，而是用現(xiàn)場測量學(xué)生身高數(shù)據(jù)靈活“用教材”：筆者請出5個(gè)同學(xué)，讓其中兩個(gè)同學(xué)分別為我和另外3個(gè)同學(xué)測量了身高，并在黑板上寫出以米為單位的身高數(shù)據(jù)（莫老師1.76m，容始則1.53m，劉嘉棋1.42m，成嘉華1.57m）。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀觀察和數(shù)據(jù)比較判斷小數(shù)的大小，掌握小數(shù)的大小比較方法。教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)踐來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值和學(xué)習(xí)樂趣，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

課堂練習(xí)生活化

“濃厚的生活情趣”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個(gè)重要特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分練習(xí)都源于生活，一旦這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容被列入教材中，變抽象為簡單。然而，學(xué)生有自己的生活經(jīng)歷，教師應(yīng)該把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生理解和發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中感受到在這些生動(dòng)的數(shù)學(xué)事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用和快樂的。教師應(yīng)積極為學(xué)生在教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)造有趣的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。為了體現(xiàn)練習(xí)的生活化，筆者在教學(xué)《小數(shù)的大小比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：比較你的數(shù)學(xué)、語文、英語和音樂課本，你能按照定價(jià)由高到低的順序給他們排序嗎？并說出排序的理由。從學(xué)生身邊的事物著手，從學(xué)生手里的課本定價(jià)作為練習(xí)的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，用剛學(xué)習(xí)的比較小數(shù)大小的方法可以解決生活的實(shí)際問題，提高學(xué)生用比較小數(shù)大小的方法解決問題的意識(shí)和能力。

課外延伸生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地結(jié)合生活，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，運(yùn)用課堂上的數(shù)學(xué)方法去解決生活中的數(shù)學(xué)。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)有無限的樂趣，也會(huì)理解和發(fā)展數(shù)學(xué)。有目的地讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接體驗(yàn)，這不僅可以幫助學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決實(shí)際問題的能力，還可以幫助學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在。在《小數(shù)的大小比較》教學(xué)中，筆者布置了一道這樣的課外延伸作業(yè)：調(diào)查家里需要購買的一個(gè)生活用品在不同商店的價(jià)格，然后進(jìn)行價(jià)格比較，給爸爸媽媽提出選擇到哪家商店購買用品的建議。學(xué)生剛學(xué)習(xí)了小數(shù)大小的比較方法，對(duì)解決生活的小數(shù)問題滿懷信心，都能樂于接受課外作業(yè)，積極運(yùn)用小數(shù)大小的比較方法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂知識(shí)真正得到有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣汶朗鎮(zhèn)中心學(xué)校）