聚焦“情趣”理念聚力共同成長(zhǎng)

李銘

“情趣”理念是在我園的園本“情趣課程”建構(gòu)中形成的，“以情激趣、以趣育情、情趣交融”是我們園所的教育理念，更是我們的園所文化、內(nèi)在氣質(zhì)和辦園特色。

我園作為一所走過(guò)60多載悠悠歲月的老園，20年來(lái)，堅(jiān)持從“娃娃情趣日記”特色活動(dòng)出發(fā)，逐步走向園本“情趣課程”建構(gòu)。我們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同階段不斷實(shí)現(xiàn)觀(guān)念向行為的轉(zhuǎn)變，不斷重新認(rèn)識(shí)、理解“情趣”內(nèi)涵。“情趣”作為一種理念深入到幼兒園的方方面面、角角落落，浸潤(rùn)在每一個(gè)教師的心中，彌散在每一處環(huán)境之中。身處其中的每一個(gè)教職工認(rèn)同聚焦“情趣”就是聚焦兒童，聚焦“情趣”就是具體落實(shí)以“兒童為本”，就是不斷詮釋和豐富“以?xún)和癁楸尽?的教育立場(chǎng)，以及引領(lǐng)教師將“情趣”理念內(nèi)化為自己的教育信念和價(jià)值追求，孕育團(tuán)隊(duì)精神。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育面臨著新的改革和發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了邁向更高水平現(xiàn)代化的要求。如何打破慣性的思維模式，在創(chuàng)新中尋求突破，進(jìn)而確立更加科學(xué)、和諧、人文的教育方法和管理模式，是我們?cè)诠芾碇兴伎嫉膯?wèn)題。隨著課程研究的推進(jìn)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到“情趣”理念不僅是課程理念，更是管理理念，聚焦“情趣”的管理，就是力求更好地順應(yīng)“新常態(tài)”下學(xué)前教育發(fā)展的本真規(guī)律，引領(lǐng)全體教師聚焦兒童，堅(jiān)持以?xún)和癁楸荆趥鞒兄胁粩喟l(fā)展；聚焦“情趣”的教育更是踐行“愛(ài)的教育”，是幼兒園向著更美好的教育目標(biāo)邁進(jìn)，是我們不懈努力的方向。

近年來(lái)，我園秉承“從幼兒、教師的本體出發(fā)，營(yíng)造生態(tài)、和諧的教育氛圍，著眼幼兒有情趣地學(xué)，教師有情趣地教，幼兒、教師有情趣地成長(zhǎng)”的辦園特色，努力建構(gòu)“聚焦情趣，和諧共生，師生共進(jìn)，追求卓越”的園所文化。以“愛(ài)的情感”為核心，尊重、關(guān)注、發(fā)展師幼的積極情感，關(guān)注、呵護(hù)、激發(fā)師幼的童趣、興趣和樂(lè)趣，讓師幼成為富有情趣的主動(dòng)發(fā)展的人。

我們從園所文化建設(shè)、教師隊(duì)伍成長(zhǎng)、教育科研實(shí)踐和多方資源整合等方面聚力構(gòu)建物質(zhì)（環(huán)境）文化、制度文化、精神文化，促進(jìn)師幼和諧共進(jìn)。

一、聚焦“情趣”，推動(dòng)師幼共同成長(zhǎng)

一名幼兒教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園無(wú)疑是其最重要的工作學(xué)習(xí)和生活“場(chǎng)域”之一，在其間工作學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的高低，在很大程度上影響和決定著其在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的情緒情感，并對(duì)其性格情操、人格塑造產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。而對(duì)于每一名幼兒，就其一生的發(fā)展而言，3-6歲是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，積極的情感對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)乃至一生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的環(huán)境文化正是對(duì)幼兒身心發(fā)展影響甚巨的重要因素。

幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)需要我們帶著愛(ài)的情感，帶著“童心母愛(ài)”和幼兒在一起，需要我們滿(mǎn)懷童趣地和幼兒玩耍游戲在一起，去發(fā)現(xiàn)兒童、聆聽(tīng)兒童、欣賞兒童、等待兒童，促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。

為此，我們堅(jiān)持以愛(ài)的情感為核心，以情激趣、以趣育情、情趣交融，在情趣教育文化的潤(rùn)澤下，讓幼兒有情趣地生活和學(xué)習(xí)，讓教師有情趣地工作和發(fā)展。不斷引領(lǐng)教師樹(shù)立愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的事業(yè)情懷，打造具有共同價(jià)值追求和教育理想的教師群體，努力營(yíng)造溫馨、和諧、樂(lè)觀(guān)向上的精神文化家園。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話(huà)。”在建設(shè)情趣文化樂(lè)園的實(shí)踐中，大到園舍的布局規(guī)劃，小到一室、一角、一梯，乃至一個(gè)標(biāo)記的設(shè)計(jì)，我們都精心思考，反復(fù)論證，因?yàn)樗鼈兌紤?yīng)是“情趣”文化內(nèi)涵的具體表象，其中都應(yīng)透射出我們的辦園理念和特色文化。全方位營(yíng)造充滿(mǎn)“童趣情趣”元素的園所教育環(huán)境，我們先后在幼兒園的戶(hù)外空間、屋頂空間建設(shè)了果趣園、水趣園、沙樂(lè)園、探樂(lè)園、種植園、運(yùn)動(dòng)園和器械園等七個(gè)游戲樂(lè)園，讓環(huán)境成為無(wú)聲的教育并發(fā)揮其影響，讓“意、趣、序、美”的園所環(huán)境潛移默化地形成對(duì)幼兒、對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的巨大作用。使園里的每一個(gè)人都能夠親歷、參與和分享“情趣”文化的教育滋養(yǎng)功能。

在物化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，建設(shè)與之呼應(yīng)的精神文化。我們注重建設(shè)“以人為本”的制度文化體系。在管理過(guò)程中，我們充分考慮幼兒園主要是由女性組成的一個(gè)特殊群體。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們注重情感溝通，注重公正、公平、共商、公開(kāi)，注重發(fā)揮黨、團(tuán)、工會(huì)的作用，將硬性的制度管理與民主的人性化管理相結(jié)合。例如，關(guān)系到每位教工切身利益的績(jī)效考核實(shí)施方案，我們?cè)诔浞致?tīng)取各崗人員意見(jiàn)、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，其間充分發(fā)揮黨團(tuán)、工會(huì)的作用，同時(shí)考慮到骨干教師、青年教師和老教師不同群體，經(jīng)過(guò)多輪調(diào)整修訂，讓大家深深體會(huì)到制度確立的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，以及在形成過(guò)程中的民主性和人性化，認(rèn)識(shí)到制度建設(shè)對(duì)園所文化發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，讓大家都能夠自覺(jué)認(rèn)同“崇尚規(guī)范、善于合作、追求友善”的園所管理。

美好而富有情趣的園所文化，讓師幼身在其中得到心靈的舒展，有共同的、豐富的精神生活；讓師幼對(duì)自我和生活于其中的世界有著更為豐富、系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識(shí)；讓師幼在享受教育生活過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、聚力“情趣”，筑牢園所發(fā)展基石

教師不僅僅是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主力軍，更是幼兒園園所文化的踐行者，一所幼兒園的發(fā)展，教師是“基石”。因此教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是提升幼兒園課程建設(shè)與實(shí)施水平、確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而教師專(zhuān)業(yè)化的速度與高度，則是與幼兒園為教師創(chuàng)設(shè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及建立健全機(jī)制息息相關(guān)的。

我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為核心，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)青年教師為突破口，突顯骨干教師的引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升機(jī)制，努力構(gòu)建一支師德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有時(shí)代精神和創(chuàng)造能力、基本功硬和業(yè)務(wù)強(qiáng)的幼兒園教師隊(duì)伍。

我們結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃教師發(fā)展，有計(jì)劃地實(shí)施分層培養(yǎng)和整體推進(jìn)，著力培養(yǎng)一批蓬勃向上、具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟慌囵B(yǎng)一批教育理念先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師隊(duì)伍。我們集中各方支持力量和資源，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，全力為教師發(fā)展構(gòu)筑舞臺(tái)，多渠道、多途徑地為每一位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓每一位教師在獲得發(fā)展的同時(shí)，體驗(yàn)事業(yè)幸福。

三、深化“情趣”，做實(shí)內(nèi)涵建設(shè)品牌

如果說(shuō)精神文化、環(huán)境文化、制度文化是幼兒園“情趣”園所文化建設(shè)的三個(gè)重要方面，那么，課程建設(shè)就是園所文化建設(shè)的重要載體。十多年來(lái)，我們不斷深化園本“情趣課程”研究，使之充分體現(xiàn)幼兒園給幼兒帶來(lái)的生活的安全感、交往的愉悅感、探索的滿(mǎn)足感、創(chuàng)造的成就感，以及在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的興趣、交往的興趣、探索的興趣及創(chuàng)造的興趣。與此同時(shí)，我們結(jié)合幼兒園所處的文化藝術(shù)街區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，充分挖掘周邊社區(qū)教育環(huán)境資源，不斷優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，基于幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的圖書(shū)館課程、美術(shù)館課程、梅園新村紀(jì)念館課程等，猶如在“情趣”精神文化、環(huán)境文化、制度文化上串上了顆顆珍珠，閃爍在師幼溫暖而美好的教育生命中。此外，我園在“十二五”“十三五”所進(jìn)行的“娃娃情趣日記”實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，不斷尋找新的突破口，以課題的規(guī)范研究、深入研究作為推動(dòng)教育改革的抓手，以研究，提升教師觀(guān)察幼兒、分析幼兒、了解幼兒的能力，使教師的教育教學(xué)水平更上高層次、再上新臺(tái)階；以研究，促進(jìn)幼兒富有情趣、富有個(gè)性地和諧發(fā)展；以研究，不斷鮮明幼兒園的教育特色，積淀幼兒園的文化內(nèi)涵。讓“娃娃情趣日記活動(dòng)課程”成為我們的課程亮點(diǎn)和品牌標(biāo)志。

四、彰顯“情趣”，共聚園所發(fā)展合力

著名幼教專(zhuān)家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話(huà)語(yǔ)，時(shí)刻提醒我們，幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的核心場(chǎng)所，幼兒的成長(zhǎng)需要社會(huì)、家庭、幼兒園形成合力，共同發(fā)揮教育作用。幼兒正處于感覺(jué)動(dòng)作和形象思維發(fā)展階段，課程游戲化、課程貼近幼兒生活和經(jīng)驗(yàn)，要求我們必須為幼兒提供形象直觀(guān)的和有利于操作及探究的教育資源。現(xiàn)代教育的發(fā)展也越來(lái)越重視教育資源的投入和利用，更強(qiáng)調(diào)要整合利用各種教育資源為教育活動(dòng)服務(wù)，以提高教育效率，發(fā)揮最優(yōu)化的教育功能。所以幼兒園、家庭、社區(qū)三者必須同向、同步、同心、同力才能為幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、南師大博士生導(dǎo)師虞永平教授提出 “童年幸福、國(guó)家不輸”的教育觀(guān)點(diǎn)，就是針對(duì)當(dāng)下社會(huì)和家長(zhǎng)盲從于“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的早教熱、早教論而痛心疾呼的。我們作為幼兒教育的主陣地，更需要充分發(fā)揮其教育的引領(lǐng)輻射作用。多年來(lái)，我們堅(jiān)持把“情趣”教育理念通過(guò)各種途徑和各種方式傳遞給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科學(xué)育兒觀(guān)，讓家長(zhǎng)成為幼兒教育的內(nèi)行；堅(jiān)持在幼兒園的情趣課程建設(shè)中，充分挖掘社會(huì)、家庭中的教育資源，讓他們成為我們的合作伙伴，在全面提升教育質(zhì)量的同時(shí)，提升幼兒園的教育影響力和社會(huì)聲譽(yù)。

以“情趣”為主旋律，積極營(yíng)造充滿(mǎn)人文情懷的園所文化，讓身處其中的每個(gè)成員自覺(jué)認(rèn)同、積極踐行、共同成長(zhǎng)，將是我園孜孜不倦的追求。